孙玉婷

摘 要：手工课可以提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在实践中不断磨练耐心，为今后培养幼儿的实践能力提供良好的基础。可见手工课改革尤为重要，基于此，笔者将分析与探讨学前教育专业美术手工课改革。

关键词：学前教育;专业美术;手工课改革

一、丰富手工课课堂教学方法，营造良好的学习氛围

在学前教育专业美术手工课改革中，高校要丰富手工课课堂教学方法，营造良好的学习氛围。特别是专业手工教学不同于传统教学，能够科学地激发孩子的潜能。所以专业美术手工课改革要立足于创新，不断丰富教学方法，借助多媒体设备中呈现的图片和声音来吸引学前学生的注意力，提高课堂教学的实效性。同时高校教师还应向学生展示手工作品的不同表现形式和制作技巧，满足学前学生的个性化需求。

例如高校教师要创新手工课的教学方法，让学生在实践过程中充分发挥想象力和创造力，变得更加喜欢手工课。而且高校可以制作一批幼儿教师艺术技能培训的课程材料，如微课堂视频、MOOC课堂等。而且学生可以反复播放学习，也可以用于自身课后的自学。这些灵活多样的教学方法既满足了教师教学示范的需要，又保证了每个学生都能看得清、学得清，能显著提高教学效率。

二、修订手工课课程教学内容，突出层次性和实践性

在学前教育专业美术手工课改革中，高校要修订手工课课程教学内容，突出层次性和实践性。同时教师可以将现有的手工课教学内容分为不同层次。由于一些学前教育专业学生在进入学校时的手工技能基础是零，要加快教学内容的改革，以幼儿园实际教学为最终目标。这要求高校要适当增加幼儿园的实际美术教学环节，比如在基础色彩知识方面，适当增加儿童色彩偏好的年龄规律特征和心理基础，并提供了大量的支持性例子供学生理解和欣赏。而教学内容开始从一般的美术基础知识要逐渐向儿童美术知识过渡，促使学前教育的专业性更加明显。再者高校一方面要让学生继续学习新的艺术技巧，另一方面将一些在省内外幼儿园实际开展的拓片、刮片、版画等创造性艺术活动渗透到手工课程的教学内容中，让学生了解幼儿园在学校开展的美术教学活动的内容，有助于学生更快地开展幼儿园美术教学。

例如为了进一步增强艺术技能课程教学内容的实用性，高校还可以结合学生的实际情况和当前学前教育机构对幼儿教育艺术技能课程的需求，邀请幼儿园一线幼儿教师对现有的教学内容进行修改，编写一系列幼儿教育艺术技能课程教材。促使幼儿教育能力的人才培养紧密结合幼儿园美术教学的实际，最大限度地提高教学质量和效果。

三、注重手工教学的示范，借助教学实践活动

在学前教育专业美术手工课改革中，高校要手工教学的示范。而且教师应该更加注重与孩子的互动与交流，鼓励每个学生都能将自己的思想融入到手工活动中，使学生喜欢手工课。同时教师可以在手工课上征求学生意见，增强手工课的互动，使课堂时刻充满乐趣。而且手工教学应结合学生的特点，高校要制定手工课的示范步骤，有助于提高学前学生的实践能力。而且教师可以根据学生感兴趣的内容进行讲课，使学生能够成为全面发展的学习者，做得好，成为适应专业实践要求的创新型人才学前教育人才。为了激发学生的思维和能力，教师光用语言与学生交流是不够的，还要促进艺术手教学的深入创新。而且教师要选择合理的教学内容，使学生能够运用所学知识，满足幼儿美术教育的需要。然后高校教师要更新教学观念，突出学生教学主体地位。同时教师不能忽视学生的实践能力，让学生要注意从简单到复杂的学习，并逐步深化。

例如在制作教具的教学环节中，教师可以自主安排学生的作业，让学生创作童话剧场，让学生先挑选童话故事，然后围绕故事情节制作童话剧场场景和木偶，配乐，可以以童话木偶的形式呈现整个童话故事。在这个过程中，学生不仅要练习手工技能，而且学生的想象力和创新能力得到了提高，作品的表现力和情节性得到了显著提高。特别是高校要将课堂教学与教育实践相结合，加强实践教学，使学生在学习中更好地理论联系实际。同时学校可以为学生安排教育见习活动，结合艺术技能课程的教学内容，安排学生去观察儿童艺术工区的活动，参与制作幼儿园游戏教具，为学生创造幼儿园教育环境。而且在完成作業的过程中，学生可以将课堂上所学的知识运用到幼儿园美术教学实践中。特别是教师要及时对学生进行指导，了解学生的想法，并跟踪指导。由此教师还可以定期组织学生开展各种技能开发活动，如儿童绘画比赛、教具制作比赛、艺术作品展览等，为学生提供多种技能培训机会。

四、结束语

手工课教学能够提高学生的实践能力，使在学生探索中不断提高观察力和想象力，提高专业美术手工课教学的实效性。由此高校要加快手工课改革，满足不同学生的需求，为社会输送高质量师资队伍。

参考文献：

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