陈艺艺

摘 要：课本剧表演是一种综合性语言活动，课本剧表演能让小学语文教学呈现精彩，能够充分彰显学生在语文阅读学习中的主体地位。通过引导课前表演，引发阅读质疑;组织课中表演，提升阅读素养;开展课后表演，深化阅读体验的策略，能够让阅读教学更高效。

关键字：小学语文;课本剧表演

在小学语文课堂教学中，现在一些教师依然偏重于“教师讲、学生听”教学模式的运用，虽然这种教学模式已经用多年的成果证明了其具有一定的有效性，但是按照新课改中让学生成为学习主人的要求，这样的教学模式已经不符合“学为中心”的基本理念。如何在课堂教学中将学生的主观能动性彻底激活并且引导其发挥出来，成为了小学语文教师们需要研究的一项重要课题。

一、引导课前表演，引发阅读质疑

在小学语文教学中，教师可以课本剧作为基础素材，让学生在课堂学习之前对相关内容开展预习，并且先自行代入到课文中进行预表演准备，在正式的课堂教学中，由教师组织开展表演。

例如，一位教师在上《蜘蛛开店》时，就以本课文作为课本剧的独特形式，组织学生们在课前对课文进行了详细的预习和准备，要求每一位学生在通读课文后，选择自己最喜欢的角色并且进行一定的表演准备。在正式的课堂教学阶段，教师先根据不同学生的角色扮演意愿，将学生们分为若干个表演研究小组。并对每一个具体角色如何表演到位对相关学生开展了集中辅导，如对扮演“蜘蛛”的学生进行引导，如何在生活化的开店叫卖场景下表现出蜘蛛的“孤独感”等，学生们由于生活阅历有限，很多时候无法把握课本剧中角色的思想感情和语言行为的表达方式。

在上述教学片段中，教师引导学生理解相关角色情感的同时，也是在增加其共情能力，对于其发展生活中的相关能力和素质有着很大的帮助。

二、组织课中表演，提升阅读素养

（一）在表演中提升综合能力

课本剧表演的教学模式能够有效提升学生对于课本文章的熟悉程度，并且还能让他们在主动学习课文后进一步探索和感受每一篇课文中所包含的深度内容，此外经常性的课本剧表演训练还能够激发学生对于表达能力的追求，学生们在习惯课本剧之后就会想办法对自己的“演技”进行提升，即寻找各种适合自己的表演、表达方式，从而得到在生活中也能大方、得体的表达和沟通。同时，课本剧的表演中还可能掺杂一些歌唱、舞蹈等情节，或是以手工艺能力创造不同的道具，学生通过这些环节能够有效提升自己的自信心，并且逐步培养各种沟通和交流的能力。

例如，一位教师在对《小蝌蚪找妈妈》进行教学时，在开展课本剧活动之前要求学生为自己所选择的角色亲手制作一个面具或是头饰，方便在表演课本剧时更加浸入环境之中。此外，还在教室中布置出了不同的区域来模仿课文所描述的池塘中每一个场景，这些让学生耳目一新的体验极大的激发了他们的动手、动脑能力，也在一定程度上促进了其分析和解决现实问题能力的发展和提高。

（二）在表演中促进阅读理解

在开展课本剧的表演过程中，因为形势比较新颖同时对学生而言较为新奇，因此学生们往往都会表现得比较兴奋，但学生在课堂上过于兴奋也有可能会造成课堂教学秩序失控的情况出现，因此这就需要教师对课堂控制能力进行提升，一方面确保学生们能够充分发挥积极性和主观能动性去进行课本剧的表演，另一方面又要规范他们不要在课堂上做与学习无关的事情。

例如，一位教师在教学《难忘的一课》时，采取了课本剧表演的形式让学生一边表演一边学习。但是因为部分学生在表演过程中，可能存在一些失误或者是对课文的误读，有时会引起学生们的哄笑，而这样的情绪与该篇课文比较沉重庄严的基调是不相符合的，因此在这个时候该教师暂停了学生们的表演，并且为其讲解了这篇课文的创作初衷，让学生们浸入到课文的创作背景已经表达情感意境之中，这时学生们就能够对课文中强烈的爱国主义情绪充分理解并表现出来，在表演中真正理解这篇课文的思想内核。

三、开展课后表演，深化阅读体验

在开展语文教学活动中，最重要的就是让学生理解教师想要传递的知识点，因此在大部分的时候，课本剧表演环节可以在教师已经对一篇课文进行了充分地讲解之后进行，这样既能让学生理解课文内容和课文所表达出的情感，又能对教师在课堂上所教学的知识形成回顾和复习。

总而言之，“课本剧表演”教学模式是一种非常高效的语文课堂教学手段。在小学语文教学中引入课本剧的教学模式可以有效提升教师的课堂教学质量，激发学生们的学习热情和积极性，并且为学生带来提升各类面综合素质以及文学、艺术感受力等方面的积极影响。

参考文献：

[1]刘晓东. 编演课本剧——激活小学语文教学源头之水[J]. 華夏教师， 2014（02）：35-36.

[2]贾爱琴. 新课程理念下“以生为本”语文教学模式的构建[J]. 作文成功之路（下旬），2015，（2）：17-17.