王海燕

摘 要：小学阶段，识字教学是起点，也是基础，更是关键。因为由字成词，由词成句，由句成篇，这是必然规律，所以必须要重视识字教学，从识字教学抓起，让学生懂得汉字的重要性，对汉字产生浓厚的兴趣。基于此，本文主要对培养学生识字的兴趣进行了简要的分析。

关键词：学生;识字;兴趣

兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子的学习兴趣，才能是他们轻松愉快的进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间短，在课堂上如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。

一、创新识字方式，激发识字兴趣

（一）谜语

陶行知先生曾说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。”每一个学生都有自己个性的、独特的学习视角，每一个学生都渴望自己能成为学习的发现者和创新者，并喜欢用自己的方式去认识事物、学习知识。学有所获后，他们会产生心灵上的愉悦感和成功感，并会自觉的以更高的热情，更加主动地去探索和学习新知。作为教学的主导者，教师要采取各种有效的方法来培养学生的学习兴趣，引导和鼓励学生用自己独特的方式去识字。我在识字教学中自觉和学生一起编谜语，让低年级学生能够轻松地记住字形。小学低年级学生天性活泼好动，对猜谜语有着非常高的热情。我抓住低年级学生的心理特点，将谜语与识记生字相联系，组织学生开展“听谜语，猜汉字”的教学活动，使识字教学变得活泼有趣。谜语识字的关键是要引导学生抓住汉字的字形特点，展开丰富的联想，和教师、同学共同编谜语。如我在教学“坐”字时，根据“坐”字的字形特点和结构组成，引导学生编谜语：“土上站二人。”有时，我也会在备课时编好具体的字谜，让学生在课堂中听谜猜字，如：“门里一个人，是什么字？门外一个人，是什么字？二人同路行，又是什么字？”……

（二）儿歌识字法

读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉子的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，是他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看”并做动作。这样由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。在识字的课堂上，经常有：上小下大“尖”;两人土上蹲“坐”，这样的精彩闪现。我知道孩子已经把识字当做一种乐趣。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”是的，在日常的教学中，我一直在努力营造这种氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中自主识字、认真写字。

二、让识字教学更贴近生活，给学生带来更好的学习体验

（一）让学生学会从生活中认识汉字

著名教育学家陶行知曾说过：“教育即生活”。小学低年级语文教师应该注重在识字教学中对生活化学习方法的运用，让学生学会从生活中认识汉字，让学生更好感受到汉字在生活中的重要性和其所具有的意义。例如，小学低年级语文教师可以让学生在逛超市的时候，或者走到街道上，注意观察商品名字产地或店铺名字、街牌等，遇到不认识的汉字及时记录询问教师或者家长，让学生在这个过程中加强对相关文字的记忆。

（二）构建教学情境，更好激发学生学习潜能

小学语文教师应该秉持正确、科学的教学理念，注重对学生学习能力的培养。新课标对小学语文教学提出更高的要求：小学语文教学内容应该充分结合小学生身心发展特点以及实际心理活动规律，积极为学生构建有益于促进小学生思考的教学情境，有效激发学生学习潜能。例如，在学习“身”这个字的时候，有很多学生向教师反映记不住这个字，这个时候，小学低年级语文教师就可以为学生创设一个便于学生记忆和掌握的教学情境：孩子们，这个“身”字其实很容易记的，你们看它上面的那一撇像什么？是不是很像我们身体的头部？你们看这个字的中间，是不是很像我们的身体，高高瘦瘦的？你们看这个字的下部，是不是很像一个人在走路的两条腿？然后，通过这样为学生营造一个拟人化的教学情境，加深学生对这些汉字的记忆。

三、结束语

总之，小小汉字，奇妙无穷，智趣无限。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥好教师的主导作用和学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，无論课内课外，学生都能热情主动地去认字、识字、学字。当然，教无定法。只要每位教师都能静下心来教书，潜下心来研究，不断总结反思，不断探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]陆松志. 多法并举，引导培智学校学生快乐高效识字[J]. 现代特殊教育，2019（23）：45-46.

[2]鲍玮. 激发学生的识字兴趣五法[N]. 语言文字报，2019-10-30（006）.

[3]黄丽英. 低年段识字教学浅见[J]. 小学教学参考，2018（21）：17.