常小湃

摘 要：随着现代信息技术的发展，互联网与教育教学的融合日益紧密，推动学生学习方式发生着深刻的变革，影响着学习的全方位、全过程。尤其是作为完整学习的重要环节之一的作业也正经历着欲火重生。本文通过对线上作业的设计、发布、反馈各个环节进行研究，提升线上作业的趣味性、价值性和实效性。

关键词：线上作业;作业设计;作业布置;作业反馈

一、线上作业的价值

线上作业因其借力于现代技术的强大手段，较为充分地发挥了现代媒介在信息交流中的传递、沟通、共享、选择甚至创造等强大的功能，缩短了教与学的时间距离，而使其富有了独特的魅力。

第一，信息传递的快捷性。借助于新技术手段后，作业的发布、批改甚至作业反馈的时间大大缩短，这就使得师生能够在更为短暂的时间内及时了解教与学的情况。这从某种程度上讲，可以实现“发现问题——分析问题——解决问题”的即时性。

第二，信息共享的全域性。教师可以通过相关的技术手段，将学生作业的结果及教师的评价情况予以展示，从而让每个学生都可以实现对这些信息的共享，最大限度地消除了因其他因素而产生的个体盲区。当然，这种共享也因其技术而赋有了持久性，不会因为时间而随风而去，可以让学生随时查看。

第三，信息交流的精准性。借助于大数据的科学分析，教师可以更为精准地了解学生作业的学习情况，无论是对教师后续教学目标的调整还是对作业的反馈都提供了一手更为精准的依据，从而提升了教与学的精准化。

二、线上作业的策略

线上作业是一个包括作业设计、作业发布、作业反馈三个环节相连的一个闭环的完整的程序。三者在整个环节中各具有功能，而相互关联。只有三个要素相互优化才会使其教与学的价值实现最优。

（一）作业设计：适合学情

1. 提供学习支架。根据维果茨基的最近发展区理论的建构主义，教师引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。网站：https：//baike. baidu. com作业支架是教师为学生高质量完成作业提供的有效支持和帮助，包括相关的学习素材、参考文献、学习网站等。线上学习势必会影响师生間的互动交流，则导致了学生在遇到困难时会显得孤立无助的状态，为此教师要为学生的学习提供学习支架。

2. 关注学习状态。学生既要通过媒体完成听课，又要利用媒体完成作业，这每天长达至少6个小时的网课学习对视觉的冲击是不言而喻的，这直接关系到学生学习的状态，当然包括对作业完成情况的影响。因此，教师在作业设计时，要将媒体自身的优势与学生的学习情绪有效整合，从而达到预期的目标。

（二）作业发布：明确指向

线上学习的形式在很大程度上影响了师生、生生交流的顺畅度，使得学生在遇到问题时很难在最短的时间内获得相应的信息支持，就会影响到作业结果的质量。这势必教师在作业发布这一环节必须做到对作业要求各维度指向的明确性。

这一环节中必须对如下要素予以明确要求：

1. 作业内容：即这是什么方面的作业。或者以授课时间来命名作业也是可以采用的形式。总之，不管以什么名字命名只要能让学生明白就可以。

2. 截止时间：如图所示，明确了作业的起始和结束的时间，这有利于学生统筹安排各科学习任务，也增强学生的时间概念。在这个要素中，根据学生线上学习的状况，作业截止时间应当要迟于日常线下作业上交的时间，这对调节学生的视觉疲劳和提高作业效率都有益处。

3. 提交方式：从目前的情况统计来看，学生多是在作业本上或在电脑上完成作业后，拍成图片上传到指定位置。如右图。从师生两端来看，作业提交最好以图5的形式最优。不管是对学生以后资料的整理还是教师的批改都会带来便利。

4. 学习支架。如前所述，教师在作业发布时，宜将此要素考虑。

（三）作业反馈：强化干预

作业反馈是提升线上作业质量最根本的环节，也是促使学生学能提升的重要步骤。因此，在此环节教师要做到过程干预、批改高效和评价增效。

1. 及时提醒。过程干预要做提醒及时，防治学生的拖延;个别化的网上约谈，增加学生的学习动机。教师通过发布群公告的形式对学生作业情况进行提醒或督促，并罗列出相应学生的名单。另一种方式则是教师点对点的对学生提醒。当然，在此教师还要做到育人功能，对多次提醒而未改正的同学必须提出严厉的的批评。

2. 答疑解惑。教师发布作业后，而不是静等学生上传作业而后批改，而应积极主动而为，采用多种形式为学生解惑答疑。在实践的过程中，教师通过主题讨论、直播答疑、分享优秀成果等方式。

3. 互评增效。在反馈这一环节上，教师通常会通常网课教学予以进行。在此过程中，教师通过展示学生作业情况、提供评价标准，让学生在对话框中进行讨论，在此基础之上，教师组织总结交流。通过讨论，使学生明晰存在的问题，知晓改进的方向，从而使学生避免出现类似的错误，提高学生的知识结构和学科能力。