叶国赛

摘 要：高中物理不像初中，其广度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教师的教学方法不恰当，学生就容易出现各种问题。为了改变这种教学现状，教师要从多维角度出发进行教学，采用不同的教学方法，提高学生学习效率。在多元教学策略的指导下，为了激发学生的学习兴趣，进行课堂导入创新、教师幽默感提升以及生活化内容代入，都是非常行之有效的方法。结合具体物理知识进行教学设计时，教师需要花费更多的时间与精力，以保证教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理课堂教学多元策略的研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中物理课堂;教学现状;多元策略

在高中物理课堂教学中，教师不能坚持传统的教学方式，而应采用多元化的教学方式，从不同角度开展教学活动，进而有效促进学生学习。在教学过程中，教师要采用多元的教学方法，激发高中生物理学习兴趣，多些幽默，让课堂风趣满满，真正有效提高高中课堂教学的有效性。

一、创新高中物理学科教学评价的方式，提高教学有效性

教学有效性需要更多鼓励学生的主动参与和建构的学习行为，所以，教师和学生的角色身份已经发生了重大的变化。学生要积极主动地开展建构式的学习，而教师也要为学生这种建构式的学习提供足够的支持。由此以来，传统的评价方法已经不在适应目前教学方式改革的需要，需要在评价的方式方法方面进行创新变革，从而更能够鼓励学生的积极构建，鼓励教师的主导教学和创新设计，因此，我认为要引入多元评价的方法。所谓多元评价法就是在课堂通过多个主体来对学生在课堂的学习情况进行全面、细致的教学评价，以不断发现学生在学习中存在的问题，促进学生更好地去改进和提升，该教学方法有助于提升评价的真实性，促进教学效果的优化。评价的主体是多元的，评价的时机也可以是非常灵活的。多元评价可以是学生自评、学生之间互评、教师评价等，通过主体之间的综合发挥作用，让学生对自己的学习方法、学习水平、学习的策略和态度等方面都有更全面的认识。所以，这种多元化的评价主体的变化，更有助于学生对自我的情况有一个准确的了解和把握。用控制论的观点来进行解释，学生能够通过多元评价主体获得多元的评价信息，从而更有助于他们的自动控制系统获得信息进行更为有效的自动控制，促进学生在学科教学的实践中更加自觉主动地学习和构建自己的知识体系，并且主动地进行学科内容的实践。

二、利用生活化的实验器具

对于物理课程的教学过程来说，实验是非常重要的教学构成。进入高中阶段后，教师不仅要培养学生的实验思维，也要加强学生自主实验能力的锻炼。教师可以让学生从简单的实验出发，透过大家能够自主完成的实验设计，让学生具备更好的实验操作技能，提升学生的实验素材。此外，教师也可以给大家提供更为开放的探究空间，比如，可以鼓励学生利用生活中各种常见的物品辅助实验的展开。透过利用生活化的实验器具可以让实验的灵活性更强，学生也能够充分发散自身的思维，训练思維的开放性和多元性，这才是物理课堂的教学中要培养学生具备的学科能力。比如在进行《摩擦力》的实验时，为了让学生尽快地接受和掌握，教师可以利用直观的实验来给学生就这个知识点加以演示。为了让实验更好的展开，教师可以利用一些生活化的实验器具。比如，可以选用学生生活中常见的粗糙的木板以及光滑的玻璃板两种不同的平面，再加上一个小木块和弹簧秤，分别在粗糙的木板以及光滑的玻璃板上进行摩擦力的实验。让学生真实地感受到摩擦力的作用，进而让学生更直观地体会到压力和接触面的粗糙程度对摩擦力的影响。实验的过程非常简单，器材也易于获取，但是这个实验却非常生动的给大家展示了摩擦力的作用效果。经过这个实验后学生会在头脑中建立更加深刻的学习印象，大家对于理论知识的掌握也会更为牢固。

三、教师多些幽默，让课堂风趣满满

教授理论知识时，教师可以用幽默诙谐的语言进行知识概括，在物理实验教学中也可进行语言应用，让学生在学习过程中感受到教师的风趣幽默，使其学习积极性得到有效调动，促进课堂教学有效性的提高。对于教师而言，他们不可能天生就善于将一些幽默穿插在教学中，因此教师需要有效提高幽默感。首先，教师需要多阅读相关课外书籍，把握学生心理特性。其次，利用课余时间观看相关教学视频，学习其他教师的教学方法，充分考虑学生学习心理。当学生学习有难度的课程知识，遇到困难的时候，教师要多给学生一些鼓励，而不应对学生进行打击。因为学生如果面临的打击过大，容易产生厌烦心理，导致学习效率下降。通过这样的教学方式，学生会更加积极参与课堂学习，从而有效提高课堂教学效率。

四、结束语

总而言之，在高中物理的学科教学之中，教师要善于设计，创新多样的教学形式，并结合具体的教学内容，组织学生将更多的注意力集中在课堂的教学内容上。教学活动以学生为主体，所以物理教师应该以学生的特点和教学大纲为基础，以改进授课方式、授课背景为依托，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学成果。

参考文献：

[1]李渤海. 高中物理教学高效模式探讨[J]. 理科爱好者（教育教学），2019（04）：127-128.

[2]李文海. 高中物理课堂教学多元策略的研究[J]. 新课程（下），2019（01）：12.