查梅魁

摘 要：化学是高中阶段的一门重要学科，同时也是学生学习起来比较困难的一门学科。由于学生接触化学学科的时间比较短，化学又是知识内容比较复杂的学科，因此，化学教师在课堂教学中面临较大的挑战。实验作为化学教学的重要内容，也是学生学习化学知识的有效方式之一。随着新课程改革的深入，在核心素养培养下教师应优化高中化学实验教学策略，提高课堂教学效率，以实现对学生核心素养的培养。

关键词：高中;化学实验;核心素养;培养策略

核心素养”一词是新课程改革后出现的，指的是学生应当具备的学科知识、技能、能力，以及适应未来发展的综合素质能力。对于学生而言，核心素养既是学生进行学科学习的必备能力，也是学生适应未来、寻求长远发展的必要能力。就高中化学学科而言，学生学科核心素养的形成受化学学科的特点与内容影响，具体包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、实验探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任等。实验教学是高中化学教学的重要内容，它能培养学生的化学学科核心素养，因此化学实验教学在化学教学中占据着十分重要的地位。

一、以化学实验教学为基础，渗透核心素养培养

高中化学教学过程中，应当注重学生的化学学习，加强学生核心素养的培养。宏观辨识与微观探析是高中化学核心素养的重要内容，有利于培养学生的观察能力，促使学生树立宏观和微观意识。在实际高中化学课堂教学中，教师应当重视提高学生的学习水平，要求学生了解化学标号，从基本的化学符号表征中探究宏观和微观意蕴，提升学生的核心素养。例如，在高中化学必修一“氯、溴、碘及其化合物”的课堂教学中，教师结合“电解食盐水制取氯气”的实验，要求学生观察实验过程中阳极有气泡产生，溶液颜色逐渐变成黄绿色，产生的气体可以使湿润的碘化钾淀粉试纸变成蓝色;阴极同样有气泡产生，溶液变成红色，气体点燃有爆鸣声。从这样的宏观现象入手，推断其中的反应原理，从各个结构上分析和理解其中的反应原理：氯化钠分子和水分子在通电的情况下，生成氢气分子、氯气分子和氢氧化钠分子，以此为基础要求学生书写出正确的化学反应方程式。反应物在通电的状态下，各种离子重新组合形成新的化合物，反应前、后元素的种类和质量没有变化。在这样的实验活动中，教师要引导学生思考微粒重新组合的方式，并且通过相应的方式展示出来，更加形象直观地了解微观变化。高中化学实验教学过程中，应注重微观和宏观的结合，学生的学习体验不再死记硬背，从而构建高效的化学实验课堂，提高学生的核心素养。

二、宏微结合，培养学生的宏观辨识

与微观探析能力教师在化学实验教学中，以宏观现象为出发点，以微观分子结构分析作为落脚点，把宏观现象和微观分子结构分析结合在一起，让学生在实验中逐渐形成观察、识别化学宏观现象的能力，以及探究微观分子结构的能力。这样一来，化学实验呈现出来的不再是冰冷抽象的符号，而是宏微结合的具体内容，学生也不需要死记硬背，可以通过观察宏观现象与分析微观分子结构，更好地理解并记忆化学知识点。例如，做“离子反应”化学实验时，首先，教师让学生亲自操作实验，学生通过操作可以真切的观察与识别溶液由红色变为无色，产生白色沉淀和电流计指针偏转幅度逐渐减小的宏观现象，推断出稀H2SO4与Ba（OH）2溶液发生了反应，使学生形成良好的宏观现象辨识能力。其次，教师从微观的角度让学生分析H2SO4与Ba（OH）2混合前在水溶液中微粒的存在形式，得出稀H2SO4与Ba（OH）2溶液反应的实质是H+与OH-结合生成了极弱电解质水、Ba2+与SO42-结合生成BaSO4难溶物，使溶液中离子浓度减小的反应机理。最后，让学生从宏观辨识与微观探析中得到相应的反应方程式。

三、预测实验结果，提高学生的实验探究与创新意识

教师要加强化学实验教学中的实验探究，为学生提供更多的自主探究机会，以提高学生的实验探究与创新能力。首先，教师讓学生根据现有的知识，发现并提出有探究价值的问题。其次，教师指导学生根据问题确定探究目的，并且设计实验方案。最后，教师让学生亲自动手进行实验探究，让学生在具体的动手操作、思考、分析过程中形成良好的实验探究与创新意识。例如，讲“苯的分子结构”时，教师引导学生提出“苯的分子结构中是否存在碳碳双键”这一探究问题，设计苯分别与酸性KMnO4溶液、Br2的CCl4溶液反应的实验方案。然后让学生亲自操作实验，根据现象得到“苯的分子结构中不存在碳碳双键”这一结论。

三、结束语

高中化学核心素养培养下，化学实验教学不仅仅是传授学生化学知识内容，更应该注重让学生体验实验探究过程，激发学生化学学习的兴趣，培养学生的科学探究意识和探究精神。

参考文献：

[1]叶季生. 高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略[J]. 西部素质教育，2020，6（08）：62-63.

[2]王彦铎. 化学实验下学生化学核心素养的培养策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2019（12）：20.

[3]陈新清. 基于核心素养视角的高中化学教学思考[J]. 亚太教育，2019（08）：137.