金晓玲

摘 要：核心素养是一个学生为了自身更好的发展以及满足社会的需求所必须具备的品格和能力。在信息时代，信息能力是每一个人都必须具备的能力，本文主要探讨了高中阶段，信息技术学科核心素养的内涵以及分级。

关键词：高中;信息技术;核心素养;分级;内涵

高中信息技术学科的核心素养需要从多个层面、多个角度加以理解。在当今社会中，信息技术应用广泛，信息技术能力是一个优秀人才所必须具备的能力，高中信息技术学科要提高对课程重要性的认识，积极融入核心素养的理念，在教学过程中贯彻信息技术核心素养教育，促进学生的良好发展。

一、高中信息技术核心素养的内涵

信息技术的核心素养分为四部分内容，作为信息技术教育者，教师要明确核心素养的内容，将核心素养的内涵与核心紧紧的和信息技术课程创新与开发联系起来。

信息技术的核心素养首先就是要培养学生的信息意识。这一素养是一个人对信息的敏感程度，以及一个人对于信息是否具备价值的判断能力。在应用计算机技术时，如果学生具备良好的信息意识，可以很好的明确自己应用计算机技术的原因和目的，结合自己的需求，自觉且主动的、采取合理的方式去獲取信息、处理信息。也能够在更快的速度内辨别信息的状态，分析每次所获取的信息是否有所差别，在发现信息变化的情况下，能够采取有效对策去探究新的信息的真实性、准确性以及可靠性，分析信息的应用结果，还能够与其他人实现信息资源共享，最大化的发挥有效信息的价值，也能够避免虚假和错误信息可能产生的风险。

信息技术的核心素养其次是要培养学生的计算思维。信息技术的价值通过计算机得以实现，利用信息技术处理信息、解决问题的过程，实际上都是一个计算过程，所以学生想要更好的应用信息技术，就必须具备良好的计算思维能力。计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题解决、系统设计、以及人类行为理解内涵盖计算机科学的一系列思维活动。顺畅的计算思维能够促使学生转化思考和解决问题的方式，更好的改善学生的行为方式，提高问题处理和解决的效率。

信息技术的核心素养再次是要培养学生的数字化学习与创新素养，通俗的说就是学生要具备评估和选择数字化资源、数字化工具，从而更有效的管理学习过程以及完成学习任务的能力。具备良好的数字化学习素养，学生才能对各项中数字化资源和工具的应用优势、应用限制做出准确的识别，提高对数字化工具的应用能力。在当今社会，信息技术在学生的学习中发挥着重要的作用，具备数字化学习素养，能够更好的适应现如今的数字化学习环境，利用现代化学习工具更好的查阅学习资料、完成学习任务、提高学习效率。

信息技术的核心素养最重要的就是培养学生的信息社会责任素养。这一素养是指学生在现代化信息社会中的文化修养、道德规范以及行为自律等表现。信息技术为社会发展所作出的贡献不容小觑，但任何事物都有着两面性，信息技术也存在一定的安全威胁，可能给使用者造成程度不同的损失。具备信息社会责任意识，能够让学生知道合理、合法使用信息技术的重要性，能够用较高的道德水平要求自身的行为，自觉的遵守信息技术应用贵妇范，维护良好的信息环境，而这种素养也能够投射在学生的日常生活中，反应出一个人的行为标准和思想道德水平。

二、信息技术学科核心素养的分级

培养的学生核心素养是一个系统化的过程，在整个高中阶段都要体现核心素养，保证核心素养培养的有序、有效、全面。理解高中信息技术的学科素养，一定要强调学科思维的重要性，这是因为学科思维是一个学习在教育目标上的较高追求。此外，理解高中信息技术的核心素养，还要关注学生对于信息技术的心理倾向，具体包括品德、责任等。新课标中指出，高中信息技术课程核心素养需要围绕“人、技术、问题解决”，“人、技术、社会”，“人与技术”这三项之间的关系所展开，所以信息技术学科的核心素养内容相互区别又相互联系，比如说，信息意识和计算思维这两者都能够体现学生的计算机知识能力水平。

高中信息技术学科的核心素养分级共分为四级，即预备级、水平1. 水平2. 水平三。预备级是高中学生在入学阶段的计算机能力水平，也代表着学生经过初中阶段信息学习技术之后的计算机能力水平，它协调了义务教育阶段和高中阶段，信息技术能力的衔接关系。水平3，代表学生在高中阶段信息素养发展的最高水平，这个阶段的重点是培养学生的计算思维素养，学生在面对比较复杂的情况时也能够具备处理的能力。水平1. 水平2，是预备级到达水平3的过渡期，这个过程遵循了学生的发展规律，科学的设计了符合学生发展的信息技术问题难度和深度，有了这个过渡，学生能够更扎实、更全面的学习信息技术知识，从而达到较高的信息技术能力水平。

三、结束语

综上所述，信息技术能力是一个学生在当今社会所必须具备的能力，教师也根据信息技术核心素养的分级科学进行教学设计，使学生在循序渐进的过程中逐步提升信息技术核心素养，更好的适应社会的要求，实现自身的发展。

参考文献：

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