冯彦丽

摘  要：在高中化学课堂中，创设情境是很重要的教学方法。本文对高中化学课堂情境的三种常见形式进行了简要探讨，即通过演示实验情境来促进学生课堂体验;通过实际生活情境来锻炼学生的知識应用能力;通过化学史故事情境促进学生对知识的理解和内化。

关键词：高中化学;课堂情境;实验情境;生活情境;化学史故事情境

创设情境是高中化学课堂中常用的教学方法。所谓情境教学法，也历来受到一线教师的重视。以下结合笔者的教学实践与体会对高中化学课堂情境的创设作一简要探讨，希望对一线教师有所启发。

一、演示实验情境，促进学生课堂体验

化学是一门以实验为基础的自然科学学科，实验在高中化学学习中占有重要地位。大致来说，高中阶段的实验分为演示实验和探究实验两个基本类别，课堂上的实验情境则多以演示实验为载体。除了教材上的演示实验，很多教师还习惯于引入一些趣味化的与教学相关的小实验来创设情境。毫无疑问，演示实验是有助于学生理解知识的，除此之外，它的主要作用和价值还表现在促进学生的课堂体验，使学生情境的导引下充分调动主观能动性以投入到课堂学习中。事实上，很多时候演示实验情境能够使活跃课堂气氛，使课堂变得多彩而富有魅力，特别是设置一组相互衔接的趣味性实验，常常能够大大提升课堂氛围和教学效果。试举一例，在教学碱金属元素部分的“焰色反应”时，笔者就在课堂展示下列几个演示性实验：

首先，演示钠盐、铜盐等的“焰色反应”实验，引起学生的惊奇感;其次，联系玻璃器皿、铜器灼烧时的颜色，激发学生求知欲望;再次，将不同物质混合后，再做“焰色反应”实验，学生切身感受化学实验美;最后，结合实际生活中礼花的发展、燃放，讲解相关的化学问题，使学生感到化学知识既有趣又有用，从而产生学好化学的愿望。

这样一组实验演示下来，不但有助于学生更好地掌握焰色反应的特征和本质，更能使学生深深感到化学的趣味性和独特魅力，在这一组实验情境的帮助下，整节课也就活了，良好的课堂氛围也就使得学生获得良好的学习体验。

二、实际生活情境，锻炼知识应用能力

化学是一门与实际生活紧密相关的学科，高中阶段的化学知识有很多都在实际生活中有着重要应用。在平时教学中，教师应抓住这一点合理联系生活实际，从而创设所谓生活化情境，以锻炼学生实际应用知识解决问题的能力，同时，实践证明学生对一些熟悉的生活问题情境也是比较容易发生兴趣的。而从高考考查的倾向来看，基于实际生活情境的问题解决也更有利于锻炼和彰显学生的学科综合素养。举个简单例子，在学习氯气的性质时，笔者即曾引入如下具体情境及相关问题：

证明食盐中有碘酸钾，家庭可供选用的试剂有：①自来水②蓝色石蕊试纸③KI淀粉试纸④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你会先用哪些物质进行实验（多媒体图片展示生活中的厨房物品）？

这个问题从本质上看其实是很简单的，但由于结合了实际情境，对于学生灵活运用知识解决实际问题的能力有着较高要求的。不过，多数学生都对此颇感兴趣，结合刚学的知识并经过合理的联想也都能够想到正确答案。在实际教学中，笔者是让学生以小组为单位进行讨论，这也进一步降低了该问题情境的挑战性，取得了比较良好的效果。

三、化学史故事情境，促进知识理解和内化

化学学科的建立和发展是丰富多彩而富有趣味的画卷，其发展史上有很多重要且有趣的标志性事件，此即所谓化学史故事情境的创设基础。在平时教学中结合知识内容的特点引入一些与之相关的化学史故事，不但能增添课堂趣味，提高学生的学习兴趣，更能在一定程度上促进学生对知识的理解和内化。这是因为，化学知识的生成，从根源上来说就是历史上那些著名科学家经过深入的探索而实现的，如果能将他们的探索过程或是思维方式介绍给学生并使学生形成切实的体会，则自然会有利于学生对相关知识的深度和理解，进而促进其对知识的内化。

而在课堂中创设化学史情境，事实上又是很容易的，因为，多数化学知识点都可以利用史上的相关故事来引出、分析或总结，只要教师有心并善于联系，总能使学生受到启迪，获得益处。比如，学习物质的量时，可以引入科学家们为了确定阿伏加德罗常数的标准而展开激烈讨论的材料，以这种化学史情境使学生体会到科学的严谨，更深刻地理解学科价值。当然，我们说课堂上创设化学史上故事情境容易，是建立在课前认真准备的基础上的，教师要善于通过网络、图书馆等信息来源提前搜集和加工必要的材料，以此来作为课上创设情境的基础。

综上所述，本文对高中化学课堂情境的三种常见形式进行了简要探讨，即通过演示实验情境来促进学生课堂体验;通过实际生活情境来锻炼学生的知识应用能力;通过化学史故事情境促进学生对知识的理解和内化。在平时教学中，教师要重视并善于运用请将教学法，以提升课堂教学，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]林秀川. 高中化学课堂情境教学探究[J]. 考试：教研版，2012（18）：58-58.

[2]徐斌. 新课程高中化学课堂情境创设的几点体会[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（06）：141-142.