胡伦玮

摘  要：教学方法在随着时代的发展不断完善，但是有部分教师的教学思想还沉浸在传统时期，始终以“填鸭式”的教学方法阻碍着学生的发展。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们必须要具备创新意识，更要从学生的发展角度考虑创新教学方法，以求调动学生学习数学知识的积极性和主动性，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。

关键词：初中数学;教学方法;联系实际;合理问题;直观情境

在传统教学时期，教师们受应试教育理念的影响严重，所以才会出现千篇一律的教学方法，但是当代教师的教学思想因为新课程改革的指导已经有了很大的进步。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要对传统时期的教学方法做出摒弃，进而创新出能够发挥学生主观能动性的教学方法，培养学生学习数学知识的兴趣爱好，以求可以不断提升学生的数学学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何创新初中数学教学方法提出以下几点建议：

一、注重联系实际，增强学生学习动力

新课程改革实施以来，教师心中联系实际的教学思想便开始日益加深，并且有不少教师十分注重在课堂上联系实际展开教学活动，以求让学生学到具有现实价值的数学知识。因此，作为一名新课改理念指导下的初中数学教师，我们要更加注重联系实际，以求可以增强学生的学习动力，提高学生学以致用的能力，达到构建初中数学高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《平均数》这一节时，首先，我带领学生回忆了算数平均数的计算方法、符号及读法，从而导入了新课。然后，我通过联系实际中数据收集、整理和描述的事例帮助学生了解了平均数在现实生活中的重要意义。之后，我通过引导学生分析教材内容，从实际中帮助学生理解了加权平均数的求解过程，使学生懂得了运用加权平均数解决一些实际问题。最后，我引导学生归纳了“权”的意义，旨在使学生初步形成数据分析观念，提升学生的数学分析能力，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过注重联系实际，使学生在课堂上发现了数学的学习价值，让学生体会到了生活是数学的来源，从而充分增强了学生的学习动力，充分达到了构建初中数学高效课堂的目的。

二、引入合理问题，提高学生思维能力

在课堂上引入合理问题的教学方法可以有效提高学生的思维能力，符合新课改背景下促进学生自主学习的教育理念。因此，作为一名新课改教育理念指导下的初中数学教师，我们在引入问题之时一定要深入研究教材内容，了解学生对知识的理解程度，从而通过合理的问题刺激学生的探究欲望，帮助学生实现数学思维能力的提高和初中数学课堂的精彩绽放。

例如，我在引导学生学习《二次函数》这一节时，首先，我以商品的利润与售价、进价与以及销售量之间的关系对学生提出了和二次函数相关的问题，由此引发了学生的思考。然后，我通过引导学生分析教材内容的方式帮助学生解决了这一问题，使学生认识了二次函数关系式，让学生知道了如何根据问题求函数自变量的取值范围。之后，我通过对学生设置对比问题，丰富了学生的感性认识，从而通过帮助学生将问题的答案进行归纳，使学生充分获得了新知，并培养了学生探究问题的良好学习习惯。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题使学生的学习欲望充分受到了刺激，从而激发了学生探究问题的自主学习意识，实现了提高学生思维能力，绽放初中数学精彩课堂的目标。

三、创设直观情境，激发学生学习热情

直观情境的创设可以有效降低学生的学习难度，使学生以更加积极的态度去学习数学知识，让学生可以将数学知识更加充分的吸收。因此，作为一名初中数学教师，对于教材中的部分数学知识要懂得充分利用多媒体技术创设直观情境，以求可以激发学生的学习热情，完成提升从初中数学教学效率的任务。

例如，我在引导学生学习《图形的旋转》这一节时，首先，我利用多媒體技术打开了有关旋转的图片和动画，在动感的画面中使学生感受到了旋转的美丽，导入了新课。然后，我要求学生抢答说出了自己所知道的旋转想象，进而通过多媒体技术引导学生观察了慢动作的旋转过程，引导学生经历操作旋转图形的过程，使学生在亲身体验中知道了如何找出旋转前后图形的对应点、对应线段和对应角以及旋转中心和旋转角。之后，我结合多媒体技术帮助学生整理了旋转的有关概念和性质，使学生形成了关于旋转的系统性理解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，使学生感受到了数学的魅力，激发了学生强烈了学习热情，培养了学生的学习数学知识的浓厚兴趣，从而充分完成了初中数学教学效率的提升。

总而言之，作为一名初中数学教师，我们该不断从学生的发展方向出发创新教学方法，时刻保证教学方法的有效性，从而使学生的数学水平可以得到优化，实现提升初中数学教学质量，促进学生全面发展的终极目标。

参考文献

[1]  焦向银.初中数学教法创新与学法改革初探[J].中国教师，2017（S1）：161.

[2]  王再玲.初中数学课堂教学创新方法探讨[J].课程教育研究，2017（07）：160.