陈琼　梁洁

摘 要：做好幼小衔接工作，不仅能让孩子更好地实现学习阶段的过渡，为其终身教育奠定基础。但是幼小衔接不等于“小学化”，幼儿园要重视自身教育价值，树立科学教育理念，加强对家长的宣传指导工作，杜绝“小学化”问题，合理开展好幼小衔接工作，促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼小衔接;小学化

一、幼儿园“小学化”原因及分析

（一）幼儿园教育理念出现偏差

1. 从办学理念上，幼儿园一味迎合家长和市场需求，忽视自身教育价值

做好幼小衔接工作是幼儿园三年教育工作目标和成果的检验，所以要正确开展幼小衔接，帮助孩子实现幼儿园和小学两个学段的顺利过渡，但不能为了迎合小学教育，无视幼儿身心特点，错误地对孩子进行拔苗助长。幼儿园一味地去迎合家长和市场需求，为提高自身竞争力，而将“小学化”作为一种竞争筹码。部分幼儿园为逃避追究，要求家长去教授拼音和汉字，变相“小学化”。“小学化”的幼儿园强调知识的准备，让学前教育去适应小学的需要和要求，过度强化教学-训导型教学模式，贬低了学前教育自身的教育价值，更违背了孩子身心发展规律和全面发展的原则。这种牺牲学前利益来换取入学后学习上短暂效益的做法，对孩子百害而无一利。

（二）家園合作中对家长的指导成效偏差

家长不能正确地理解幼小衔接的含义，将孩子对学习环境的准备错误理解为对知识的准备，认为幼儿园正常教学课程“无用”，甚至主动要求“小学化”教学。在家园关系上，幼儿园为迎合家长，提高自身竞争力，将“小学化”作为一种竞争筹码，未能发挥对家长的教育指导作用。当家长和幼儿园由于利益关系的介入，处于一种选择与被选择的不平等关系时，幼儿园对家长的教育指导成效自然不佳，而家长不能正确理解幼小衔接的含义又进一步导致幼儿园“小学化”现象，如此恶性循环。

二、幼儿教育小学化的危害

（一）不利于幼儿健康发展

幼儿尚处在生长发育的初始阶段，身体器官以及神经系统尚未发育成熟，在高压状态下易感到疲惫。在这个时期让幼儿过早或单纯地学习知识，其可塑性会大大降低。尤其是如果只重视知识的学习，可能只会发展左半脑的语言、逻辑、细节、理性等功能，而削减了右半脑所支配的空间、艺术、音乐、形象等功能，使幼儿的左右半脑得不到全面发展。高度紧张的课程安排以及久坐也会对幼儿的视力以及骨骼发育造成不利影响，增加幼儿患近视和驼背的风险。而学习任务的增加，也会导致幼儿的游戏以及户外活动时间相应地减少，长期在室内活动，缺乏体育锻炼，容易让幼儿的免疫力明显降低。

（二）不利于幼儿良好行为习惯的养成

幼儿教育的重点并不是要幼儿学习多少知识，而是培养幼儿良好的学习与生活习惯。幼儿教育小学化偏重于教授知识，难免会采用与幼儿教育不匹配的教学方式，从而忽略了幼儿非智力方面的培养，这样幼儿行为习惯的培养也就会大打折扣。

三、去“小学化”的幼小衔接开展策略

（一）幼儿园要重视自身教育价值，树立正确教育理念

从终身教育的方面来看，学前教育对孩子的未来发展意义重大，因此必须明确两个阶段的教育目标，保证了学前教育的独特性，重视幼儿园自身的教育价值。幼儿园必须把握好游戏与教学的关系，树立正确的教育理念，从根本上杜绝“小学化”。现如今，出现幼儿教育小学化现象的根本原因在于家长和幼儿园的育人理念出现了偏差。很多家长为了不让孩子落后于同龄儿童，便让孩子学习不感兴趣、超年龄段的东西，无形中给孩子增加了压力;幼儿园为了提升教学质量，忽视了幼儿成长发育规律，而采用小学教学方案，导致幼儿感受不到学习的快乐。因此，家长和幼儿园都应端正教育理念，形成教育合力。幼儿园应根据幼儿身心特点选择合适的教学内容和教学方式，始终坚持倡导幼儿快乐教育。家长也应秉持科学合理的育儿理念，意识到幼儿教学小学化的弊端，将幼儿兴趣和良好行为习惯的培养放在首位，让幼儿拥有更多的童年时光。

（二）幼儿园要积极开展对家长的宣传指导工作

《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园要对幼儿家长提供科学育儿指导。幼儿园要积极开展对幼儿园大班家长的宣传工作，帮助家长明确幼小衔接的重要意义和“小学化”的危害。只有加强家园联系，二者相互理解和支持，才能实现家庭教育、幼儿园教育的协调一致性，从真正意义上做好幼小衔接工作。

（三）提升幼儿教师的素养

幼儿园应在园内宣传科学育儿理念，重视幼师素养和业务能力的培养和提升，并加强幼师职业道德教育;幼儿园也可多组织专题讲座和教学研讨活动，让有经验的幼师宣讲教学方法，共同探讨如何更好地开展幼儿教育。

综上所述，幼儿教育“小学化”危害很大，会阻碍幼儿身心健康的发展。在幼小衔接工作中，教师要重视“小学化”的问题，尊重幼儿天性，回归游戏教学。

参考文献：

[1]黄子雄. 学前教育学[M]. 北京：人民教育出版社，2018.28，302，326（第2版）.

[2]朱家颂. 幼儿园课程[M]. 上海：华东师范大学出版社，2018.25-27（第3版）.