关莉洁

摘 要：通过小学语文教学中的合作学习，小学语文教师可以进一步释放小学生的内在学习潜力，并为他们提供更多主动学习的机会。合作学习不仅可以提高学生的能力，而且可以增加他们与他人的互动，并通过经验和基本技能来提高学生的社会适应能力。因此，要有效地开展合作学习，不仅要结合小学生的成长和发展特点，还要结合汉语学科的基本教学内容和要求。

关键词：小学语文;合作学习;语文教学

在小学语文的学科教学中，教师可以通过积极组织学生进行合作学习的方式，培养学生的学习主动性，让小学生能够建立起来对于小學语文这门学科学习的内在掌控感，让他们逐渐学会如何觉察自我在学习过程中的思维过程，提高他们的认知水平，让合作学习成为促进学生之间相互分享交流的重要平台，提高小学生良好的社会适应能力。那么，合作学习到底要如何开展呢，我认为可以从以下方面进行。

一、营造合作学习氛围

在小学语文教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔为学生们进行知识讲解，学生们在台下反复练习，这样枯燥乏味的教学方式，不仅降低了学生们语文学习的积极性，还致使小学语文教学效率下降。鉴于此，教师在小学语文教学过程中，可以将合作学习巧妙地和语文教学目标相结合，借此调动学生们语文学习的积极性与参与性。

例如在教学《鹿和狼的故事》一课时，上课之初，我将学生们的进行了分组，并向学生们抛出了一个问题，引导他们在组内探讨，如：“狼和鹿给你的印象是什么？”随着我的讲解学生们迅速在组内积极地探讨起来，学生们通过探讨懂得了生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物世界中的相互关系。这样的教学设计，不仅为学生们营造了一个轻松、和谐的合作在学习氛围，还培养了他们合作探究的精神。

二、在小组合作学习中，注意组内成员分工明确

合作学习体现出了以学生为中心的理念，是对学生自主学习能力的训练，也是对学生综合社会交往能力的一种锻炼。然而，据以往的教学实践的情况来看，很多时候组内的学生会因为分工的不同而造成参与积极性程度的不同。简单说就是，有的学生会搭便车，自己不去想不去思考，不去探索完全依赖其他学生的团队贡献。为了解决这样的困境，教师就要注意在小组分组的同时，让他们确定小组成员的分工，而且最好是让学生轮流承担小组当中的一些重要的角色职责，让每个学生都有充分的各种不同角色的锻炼的机会，这样落实到小组合作学习的具体规定上。那此不愿意参与，表现消极的学生就能够得到更多的锻炼，这对他们综合素质的提高是有好处的。

三、科学选择合作学习讨论的时机，提高合作学习的有效性

时机的把握是一种预先设计的体现，也是教师敏感地觉察课堂教学进程，及时把握机会，集中关注一些重难点知识进行问题突破的体现。教学过程是师生交往，共同发展的过程。学生在充分预习的基础上，有满肚子的话想说。这时，教师应该把尽可能多的时间和机会，让学生交流自己的理解和看法。学生可以组成合作小组，或交流预习中的问题和收获，或者是计学牛围绕着自己所喜欢的段落或词语等讲行交流. 也可以鼓励他们交流自己平时所用到的一些学习方法，以及在现实生活中自己所喜欢的书籍，通过这样的交流，让学生感受到互相分享鼓励和支持的快乐。这样一个宽松的氛围学生没有任何的压力，他们享受的就是一种非常简单的分享的快乐，。他们不仅感受到了人与之间密切合作的亲密感觉，同时也能通过这样的一些互动，提高其对语文学科的兴趣，从而提高语文学习中的积极主动性。

四、组织小学生围绕课文内容进行角色扮演

学生活泼好动，所以，角色扮演的形式可以根据教学的需要，运用在学科教学之中。对于小学生目前的知识储备和认知发展的特点进行充分的了解，这样在进行角色扮演合作学习的准备以及实施的过程中，教师才能给学生提出合理化的建议，以及科学有价值的评价反馈。所以，角色扮演的形式实际上给学生提出了合作学习的要求，也让学生在组织有序的合作学习过程中，对彼此的个性更多的了解和尊重。他们能够根据角色的需要安排小组所有成员到适合的位置上。而教师也要关注他们在角色扮演之前协商的过程，观察学生的表情，了解他们内心的想法，有效地帮助他们分析在准备任务的过程中，他们遇到的矛盾和困难。教师通过自己的观察和及时有效的十预，就能够让学生的自信心不会被轻易破坏，能够让学生懂得尊重他人的付出，能够懂得以更委婉有效的方式去解决矛盾。所以，在角色扮演的活动开展的前前后后，教师都是作为一个指导者的身份参与到学生当中去，要通过团队领导者的观察分析指导的作用的发挥，让每一个小学生都能在遇到问题的时候，会先想到教师，所以，合作学习给了他们更多解决矛盾困难的机会。教师的陪伴和指导，给了他们更多的学习的机会。

简而言之，在小学语文教学中运用合作学习可以调动学生的学习积极性，使学生在课堂上感到自由自在，并使他们对团队负责，从而增加了他们对学习活动的参与度。教师应充分尊重学生的合作学习成果，鼓励学生进行友好的互助行为，并提高他们的知识和社会适应能力。

参考文献：

[1]阎娟. 小学语文智慧课堂教学模式探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019（6）.

[2]姜敏溪. 读写共生，成就多彩语文课堂[J]. 小学教学参考，2019（16）.