朱荣英

摘 要：学生的口语能力是学生在日常生活中进行传递信息交流学习的重要途径。在学生的未来生活中，也是学生必备的基本能力。本着为社会提供高素质人才的教学目标，小学教学也应当重视学生的口语交际能力。本文简要论述如何让小学生敢于在课堂上“发声”，落实小学语文口语交际教学。

关键词：小学生;语言表达;口语交际教学

从语言的角度解析学生表达能力，实则包括口头表达和书面表达两个维度。口头表达能力也是指学生“说话”的能力;书面表达能力则是指学生写作的能力。过去很长一段时间内，教师们都把重心集中在学生的书面表达能力提升上，忽略了口语表达能力，这让语文教学一度陷入“尴尬”境地。殊不知要想提高学生书面表达能力，我们首先需要提高学生的口语表达能力，让学生敢说、敢言、敢表达，让学生真正做敢于在课堂上“发声”的人。

一、创设情境，让学生敢于在课堂上“发声”

小学生的天性就是好动。我们在教学实践中也可以抓住学生这一性格特点，结合学生的兴趣爱好来设计课堂教学活动。对于培养学生口语交际能力，首先就应该让学生大胆地说，但好动的学生不一定性格外向，也不一定都敢于在课堂上“发声”。所以，基于这一缘由，我们需要为学生搭建一个“说话”平台，让学生敢于在课堂上“发声”。具体而言，本人的建议是设计表演情境，让学生在情境中说。

例如，教学完《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》这类课文后，我们可以鼓励学生进行情境表演。以《草船借箭》这篇课文为例，该文主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十日内造十万支箭，诸葛亮立下军令状，三天内完成。三天后，诸葛亮草船借箭成功，周瑜自叹不如！本身这篇课文的故事情境对于小学生而言就极具吸引力，我们完全可以利用好学生对此的兴趣，让学生展开一个情境表演，通过表演的形式来复述课文，讲述课文的主要内容，将课文的主要内容完整的表达出来。在表演过程中，我们需要偶尔指点一下学生的神态动作，以引导者的身份协助学生，无需多言的教学让学生真正有言。

二、落实口语交际教学，让学生有机会在课堂上“发声”

口语交际的目的是提高学生的表达能力，让学生敢说。让教学贴近生活，是最容易吸引学生，调动学生积极性，激发学生表达欲望的形式之一。通过创设生活情境，让生活成为教育的源泉。

例如，教学《口语交际 趣味故事会》时，我们首先可以激趣导入：今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。然后进入教学过程，開展小组故事选拔赛。第一步为学生明确游戏规则：要求学生小组内互相交流童话故事，然后各个小组选出代表参加比赛，当着全班同学演讲自己小组的故事，看一看哪个小组的故事最精彩、最吸引人、最有趣。同时要求学生在演讲时注意表情、动作、语言、语速。最后让学生自主探究评说，给学生一个当裁判的机会，评价哪一组讲得最好？为什么？

通过这样的交流设计，既加强了学生之间的互动交流，同时也锻炼了学生的积极思维，发展了学生的口语交际能力。

三、交给学生口语交际方法，让学生在课堂上正确“发声”

口语交际教学重在提高学生的交流能力、表达能力，交往能力。而把话说清楚、说正确、说准确，让人听起来顺耳这就是必备的能力。一堂口语交际课，不光是热闹的，同时也应该是有条不紊的。故此，我们教师应该交给学生口语交际的方法，培养学生良好的口语表达习惯。当学生在交际过程中出现不当用语、病句、语序颠倒、语言不流畅等问题我们应该及时指正。除此之外，良好的口语交流能力是建立在学生善于倾听的基础之上的。所以，我们教师还应该教会学生做一个善于倾听的人。对此本人的建议包括如下：一是要求学生要注意倾听的仪态，眼睛要看对方，不要随意打断同学讲话;二是要注意理解，要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。

四、引入课外实践活动，让学生有更广的“发声”平台

提高学生的口语交际能力绝非朝夕之事，课堂短短几十分钟是无法真正全面提高学生的口语能力的。所以，我们教师必须为学生拓宽表达路径，增设课外实践活动，让学生真正有更广阔的口语“发声”平台。例如，我们可以组织学生参与课后访问活动，比如“我最想对妈妈说的话”主题活动，以学习任务的形式鼓励学生和家长多沟通交流，在家庭生活中锻炼学生的口语交际能力。又比如可以根绝教材内容鼓励学生就当前社会热门事件展开调查访问，扮演生活小记者，采访社会成人，提高学生的说话自信心，减少对陌生人不敢说话的恐惧心理。除此之外，还可以鼓励学生帮家长做家务，比如帮妈妈买菜，在真实的生活情境中交流，真正让学生在生活中展示自己的表达能力。

五、结束语

一言蔽之，口语交际教学体现与语文教学的方方面面，也体现于学生生活的方方面面。要想让学生敢于在课堂上“发声”，我们就需要为学生营造一个敢于表达的情境，增设表达的机会，让学生真正敢说、想说、会说。

参考文献：

[1] 廖军. 关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J]. 课程教育研究，2015（02）.

[2] 查艳. 呵护童心，快乐交际——关于小学口语交际课堂教学对话的分析[J]，新课程学习（下），2013（02）.