苏光庭

摘 要：老师教学、学生学习、课堂评价，三位一致性的教学理念，称之为教学评一致。教、学、评，一致性的前提与灵魂是要有准确清晰的目标，匹配目标的学习活动是三位一致性的重要环节。判断教、学、评，的一致性依据是：教学、学习和评价能否围绕同一个目标展开。要想实现小学语文课堂教学的一致性，前提必须要以課程标准、教材学情、强调评价，要先于教学实施。

关键词：小学语文;教学评一致;实践研究

一、教学、学习、评价策略的一些问题

评价策略是需要有评价理念来指导的，评价理念的具体内容，来源于老师的教学形式方法效果，学生的学习状况能力学习来综合评定。对于小学语文的教学评价，要关注学生对语文知识的掌握和对语文技能运用的掌握，同时还包含了综合运用语言的写作交际等方面。同时要关注老师的教学是否能让学生的情感态度和价值观的形成与发展得到提升，对学生在整个小学阶段的语文学习过程的变化与发展，给予最大的关注度。

二、‘教—学—评一致性的课堂教学策略

（一）丰富教师教学方法，活跃课堂氛围

教师在课堂教学中可以利用多媒体等现代化技术进行教学，通过多媒体将教学内容以图片、视频等形式展示出来，加深学生对文章的理解。例如，在教学《荷花》一文时，教师可以利用多媒体等设备向学生展示关于荷花的图片、视频等，使学生在阅读文章时代入图片中荷花的形态。通过多种形式的多媒体教学，将较为枯燥的教材内容通过图片等形式展示出来，激发了学生的学习兴趣，提高了教师的课堂教学效果。另外，教师还可以应用任务型的教学模式布置相关教学任务，学生在学习课文时通过解决任务可以激发其自主学习的能力。学生不再被动地接受知识，这样有利于学生语文综合素质的培养，提高学生对语文知识的认知能力，增强学生对知识的学习效果。

（二）以课标为基础，长短结合，凝炼教学目标

单元语文要素是课标学段目标的具体化。基于教学评一致性的语文教学，要以单元语文要素为依据，确定短期教学目标。在教学《纸船和风筝》这一课时，它是全文注音的课文，这样的编排旨在让学生在一年级学习的基础上，结合部首查字法，运用多种方法猜读生字，学习自主阅读。据此，本课教学有以下目标：其一，利用图片猜读、声旁猜读、查字典等方法，准确认读筝、鼠等11个生字，正确书写纸、折等8个生字，会写纸船、松果等9个词语;其二，继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

（三）以学情为基础，板块推进，设计学习活动

学生已经会了什么，还有哪些地方不会，哪些可能是学习中会碰到的困难与问题，等等，关于这些问题，教师以往凭经验判断，缺乏实测数据的支撑，结论可能存在偏差，教学会走弯路。用数据说话，找准学生学习的最近发展区，是实现教学评一致性的基础。

（四）评价融入教学，促进学习

基于教学评一致性的语文课堂评价要伴随教学、融入教学，通过“倾听、联系、返回”，不断深入学生的语文学习。《纸船和风筝》一课中，学生是否会讲故事、讲好故事是评价的重点。当学生开始练习讲故事时，教师可提醒他们借助支架，结合板画与重点词来讲述。当学生能比较完整地讲前面部分的故事，但遗漏小熊“想办法”部分时，教师可这样引导，“你的声音响亮，故事也讲得比较完整。要是能够把小熊想办法的内容也加进去，就更完整了”。当学生能够借助板画和重点词，讲述松鼠和小熊成为好朋友的内容时，教师可适时点拨，让学生了解讲故事时还要注意表情和动作，使故事的讲述更加绘声绘色。当学生能完整讲述故事时，教师要及时评价：“讲得真好！不仅声音响亮，故事完整，而且还能加上自己的表情和动作，不愧是我们班的故事小能手。如果能加上想象，用自己的话说，那就是故事大王了。”教师要灵活运用激励性的语言对学生的表现做出中肯的评价，指出问题，并指明改进方向。当学生清楚明晰自己与预期目标的差距，并掌握达成目标的方法时，教学、学习和评价的一致性也就自然而然实现了。

（五）实施多元化的评价模式，追求相融共生

教师应改变传统的学习评价模式，并不只是将考试成绩作为评价学生学习能力的唯一标准。教师在对学生的学习能力进行评价时，应多采用学生之间互相评价、对学生课堂表现评价、课堂作业完成度评价等评价方式。教师在教学中可以对学生的学习质量进行监测，通过考试测评、课堂提问等对学生识字与写字、汉字字义的积累及写作中的语言表达能力等进行监测检验，根据学生的实际学习情况对学生能否正确理解教材内容、清晰地表述教学目标作出评价。通过对小学生的学习质量进行监测，教师能更加了解学生的学习情况。在课堂教学中针对学生存在的问题展开教学，能提高小学生的语文学习质量。

三、结束语

教学、学习、评价的一致性在小学语文教学过程中的达成，需要我们一起来研究和创新，不断在实践教学过程中总结经验，调整思路，一切目标都是为了推进教学效果，培养高素质的下一代。

参考文献：

[1]严明. “课程、教学、评价”相一致的以小学语文教学模式建构. 中文学刊.2015（01）.

[2]乔冠琼，董仲杰. “教学评一致性”理念在小学语文写作课堂中的应用. 新课程.2017（09）.