吴明华

摘 要：随着科技的进步，信息化教学成为新时代教育必不可少的发展趋势，作为一线的教育工作者更应该基于信息化视野下开展数学教学的创新。将数学课程和信息技术有机结合，改变数学教学信息所传递的方式方法，弥补传统教学中的不足。笔者将结合自身教育经验讲述该如何在信息化视野下做到教学创新。

关键词：信息化;初中;数学;教学创新

一、如何结合信息技术

信息化教学具备强大的交互功能，可以实现学习过程透明化，学习计划个性化的效果，教师应该主动的将信息化教学带入课堂。

（一）课堂演示使用多媒体

传统的课堂数学教师一般都会通过黑板、教具模型来展示各种信息，特别是一些需要学生想象的地方，若是让学生挨个上讲台观察教具模型，上课时间基本就去了大半。但是若是使用多媒体，通过计算机加工成图形、影像，则会让学生更加直观的了解图形结构。以“从三个方向看物体的形状”为例，若是让班上学生挨个观察则会影响效率，但若是使用手机将不同方向的物体都拍下，在旋转物体的各个方向让学生在现实中和幻灯片上两者都得到验证。那么学生就能够更好的想象各个空间。另外“截一个几何体”在现实中比较难以实现，但是如果能够利用动画来让学生更加直观的观察，那么课堂效果就会非常好。

但是使用多媒体的时候也应该要了解多媒体的演示只是为了让学生更直观的了解概念，只能作为一种辅助的手段，不能代替学生的思考，教师要做的是帮助学生形成思考过程，而不应该将自己的认知强加给学生。

（二）小组合作利用多媒体

随着教育改革的不断推进，新时代的教育思想已经发展成以学生为中心的合作学习思想，以培养学生学习能力为中心的终身学习思想。因此教师应该要学会放手，让学生自主的学习讨论。以“探索与表达规律”为例，教师可以让学生3-4人一组，每组使用计算机，以随堂练习中的棋子摆成的屋子为例，学生通过添加棋子得到屋子的方式，合作讨论第n个屋子该用多少棋子。教师可以利用这样的棋盘多提供几个与这样内容相关的问题，让学生充分理解该种数学规律题目的解题思路。在小组合作的过程中教师应该深入每一个小组参与讨论，了解大部分学生所不能理解的问题，可以请解题思路清晰的小组为大家讲解，努力创设一个充满探究精神的学习氛围。

（三）复习和课后作业利用网络

课后作业教师可以适当运用网络，为学生推荐一些智能题库让学生根据自己的薄弱环节加强学习。可以告诉学生课后作业出现不会做的地方可以利用网络向教师咨询或者向成绩优秀的学生咨询也可以通过网络找到解题思路。复习时，因为目前的网络智能题库可以系统的了解学生知识点的掌握情况并出具题目让学生复习，所以教师可以从后台了解学生数学学习情况，从而更加有针对性的为学生复习。

二、信息化教育的原则

（一）开拓创新和解放思想结合

信息技术是一门新的教学技术，但想要做到改革不应该还贯穿陈旧的思想。因此教师不能简单的运用电脑做几个动画就宣称自己运用信息化教学，应该以学生为主体，信息技术为辅助，重点在于改善学生的学习方式，增强学生思维训练能力，培养学生发现及解决问题的能力，让学生在学中玩，玩中学。在教学过程中教师应该结合教材深度挖掘数学思想，运用多媒体将数学思想更好的展现出来。

（二）理论和实际结合

初中数学就是为了服务生活，因此教师在数学课堂中也应该要注重将理论知识和生活实际相结合。教授一元一次方程时可以让数学题目贴合实际生活，让学生对数学知识更有贴合感。教师在设计课件要和现实生活更贴近，要让学生知道課堂里面学习的数学知识不仅可以应用到课堂上，而且应用到课堂外，达到学以致用、活学活用的效果，从而培养学生应用数学的意识，加强学生对数学的兴趣。

三、信息化教育的误区

信息化教育虽然在数学教学中存在着很大的积极影响，但是大部分教师在使用的过程中也存在着不少误区，如：1. 过分追求信息技术手段，将教学内容变得华而不实，学生难以理解数学内容;2. 过分重视电脑的运用，教学过程中基本不用板书一台电脑走天下，部分学生难以理解幻灯片的内容，笔者认为能够用黑板和语言表述清楚的知识点就没有必要运用电脑;3. 重视演示现象忽略揭示过程，以“应用一元一次方程---追赶小明”为例，教师在幻灯片制作追赶动画，但却只是让学生看过，没有解析只会让学生云里雾里不知道教师想要表达什么;4. 重视形象思维忽视抽象思维的教学，信息技术的优点就在于能把抽象的物体具化，但是教师要理解在考试过程中学生无法使用计算机技术，因此在数学教学过程中教师也应该重视学生抽象思维的培养。

四、结束语

通过实践表明，基于信息化视野的教学改革是一种高效率改革，不仅让学生始终处于一种动手尝试、探求、发现的境界之中，还让学生在学习数学的过程中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，充分、有效的发挥了学生为主的教学方针。在实施教学改革过程中，学生学习轻松愉快，获得的知识多，接受的信息量大，而且能够迅速地构建自己的知识结构体系。