何明

摘 要：“研学课堂”最大的亮点是课堂充满研究性。为此，要打造浓郁的“研味”，从教师角度来看，教师的问题设计至关重要。经过大量的实践，笔者认为初中语文阅读教学“研学”问题设计应从核心素养、难易度、发散性、数量适度等方面思考。

關键词：研学课堂;语文阅读;问题设计

一、关注核心素养

语文学科，作为课程体系的一部分，其更要关注学生语文学科核心素养的培养。因此，“研学课堂”“研”的问题设计一定要从六大素养中去思考，去创设问题，引领学生成为全面发展的人。如执教《老王》一课片段：

师：老王与作者一家的交往正体现了人与人交往的最纯朴、最本质的爱。文中“老王送蛋”这一节就给我们留下了十分深刻的印象。下面我们用心阅读这一段，来个换位体验。

师：一直到文末，作者还在“愧怍”。假如你是作者，看到如此羸弱、病入膏肓的老王给你送蛋时，你会怎么去做？

生1：我会搬个椅子，让老王坐一会，并给他倒一杯热牛奶。

生2：我会悄悄把鸡蛋钱塞给他，一是他目前的状态急需要用钱治病，二是悄悄送钱让他明白我领他的情。（众生微笑点头）

生3：我会叫车送老王去看医，而不会一直站在楼梯口看着见死不救。

师：嗯，非常不错，心动不如行动。大家都有一颗善良的心。当前，习近平总书记提出到2020年实现全面脱贫，你的身边还有贫困户吗，你会怎样做？

生1：我会利用周末去帮他做做家务，改善他们的生活环境。

生2：我会邀请父母和朋友去帮助他。

生3：虽然从物质上我不能给予他们较好的帮助，我一定会从精神上鼓励他们，使他们有脱贫致富的坚定信心。

评析：问题的巧妙设计唤醒学生的爱心、责任心。对不幸者不仅要怀有一颗爱心，更要用自己的能力学会责任担当。对身边贫困户的关注问题的设计，既扩大学生语文生活的外延，感受生活中的那份厚重，又让学生以充满爱的阳光，学会责任担当，也全面落实了语文学科核心素养培养的目标。

二、把握难易梯度

“学问之功，贵乎循序渐进，经久不息”。充满“研味”的问题设计必须遵循循序渐进的教育规律，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，做到难易适度，由易到难，呈现梯度性。教师一方面要从学科教材的实际出发，紧扣课堂教学目标和重难点，问题设计稍微具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够解决;另一方面，教师要根据学生已有的知识和能力拔高一定难度来设计问题，提升学生解决问题的能力。如执教七年级语文《植树的牧羊人》一课：

片段一

师：文中牧羊人植树了多少年？

生1：7年，我从第70页第二自然段“那是在1913年”、第73页“从1920年开始”看出来的。

生2：32年，我从第70页第二自然段“那是在1913年”、第75页第一自然段“1945年6月”看出来的。

生3：应该是35年，我从第73页“1910年种的橡树，已经长得比我都高”知道的。

评析：问题设计较为容易，但非常切合单元教学目标“培养学生圈点勾画关键词语的能力”，并且符合研学课堂的要求，有一定的“研”的味道。

（此问题相对容易，学生只要找一找就能轻松解决。）

片段二

师：通过前面的阅读，你发现高原的情况有什么变化吗？

生1：初遇牧羊人时，高原到处是荒地、光秃秃的、干涸、干旱无比，一点生气也没有;再见牧羊人时，看到已经完全不一样了。

生2：应该补充：最后一次见牧羊人时，高原已经变成了绿洲，一片生机勃勃。从课文最后3个自然段看出来。

师：看来同学们都是认真去读了文章的，从全文来看，有没有什么一直都没变的？

生1：文中的“我”没变。35年来，“我”一直都在关注牧羊人，从没放弃。

生2：我觉得是持之以恒的精神品质没变。这种精神也值得我们当下中学生学习，我们以后无论干什么事情，一定要观察仔细，一定要持之以恒，不轻言放弃。

生3：我觉得牧羊人的理想信念、无私奉献的精神一直没变。从35年前高原的环境恶劣，经过他默默无闻坚持35年植树高原成了生命的绿洲，他从没放弃、从没抱怨，而是靠一个人的努力，诠释生命完美的意义。

评析：问题设计较之前稍微难点，“研”的味道较为浓郁。但学生只要仔细品悟文章，感悟课文意蕴，进行研究性学习，这个难度的问题是学生能够解决的。

总之，“研学”问题设计探寻之路除了以上列举出之外还应从发散性、数量适度等方面去思考。问题设计的思路一定要宽阔，要带给学生更大的思考空间，学生可以从不同侧面与不同角度，深度解读文本而又跳出文本。再则，一篇课文预设多少问题，要根据学情设置。过多，过杂，不能体现精细化教学，课堂教学效率就不高。但不管种种，问题设计一定要开启学生的智慧之门，促使学生思维顺畅、认识不断深化，让学生的学习充满研究性，让学生真正爱上语文，爱上阅读。

本文系：重庆市教育学会第九届（2018-2020年）基础教育科研课题-《“研学课堂”实践研究》（课题批准号：XH2018B145）研究成果。