周子夜

摘 要：在传统的高中语文教学模式中，重知识的传授，轻人文素养的养成，严重的忽视了学生的全面发展。基于此，高中语文教学在践行新课改基础上要突出人文教育，让语文与人文素养教育牵手同行，从而实现人文教育的回归。本文围绕高中语文教学中如何开展人文教育进行阐述，旨在促进学生全面发展。

关键词：高中语文;人文;经典;课堂;教学

一、改进教学方法，突出人文素养教育

布鲁姆的教学观告诉我们：“不断的优化教学方法是教师教学的责任，更是教师教学的艺术。”传统的教学方法注重学生知识的获得与语文技能的形成，忽视了对学生人文素养的渗透。这样的教学不利于培养学生的人文素养，与今天的精神文明建设与和谐社会构建不相适应。这就需要教师不断的改进教学方法，努力挖掘教材中人文教育素材，教学过程中突出人文素养教育。例如，在教学《我与地坛》时，首先，教师要充分的发挥课前导读的作用，让学生在预习的过程中体会文中的人文因素，做好对学生思维的引导，让学生在阅读中体会“母爱”这一情感因素。其次，在教学中可以利用问题引领学生思考：“我”在文中是一个什么样的形象？“我”的母亲又是一个什么样的形象？这篇课文中表达了怎样的思想感情？“我”面临的困难是什么？要解决问些问题，就必须联系人文精神。通过这些问题，激发学生的阅读兴趣，在寻求问题答案的过程中突出人文素养教育。

二、开展教育活动，大力培育人文精神

高中语文教材中选编的文章文质兼美，每篇课文都是人文教育的极佳素材。在平时的教学中，教师不妨对课文进行充分的开发与重组，开展形式多样的人文教育活动，以此来培育中学生的人文精神，进而实现语文学科的育人功能。例如，在教学《窦娥冤》、《雷雨》、《鸿门宴》等故事情节性比较强的课文时，不妨对课文进行改编，以学生可以表演的小话剧形式让学生分角色表演。这样，同学们积极参与其中，进而对文本中的人物语言、心理、思想等进行分析。在教学小说《祝福》时，就用小组辩论的方式对“祥林嫂捐了门滥之后，仍然被禁止参加‘祝福，然后到土地庙拆了门揽。”这一情节进行讨论，分析封建社会中拆门槛这一行为的合理性，从而培养学生的创新思维。通过教学中开展不同形式的教育实践活动，能够让学生灵活运用所学的语文知识去理解社会现象。这样，在潜移默化中培养学生的人文精神。同时，在运用中认可课文中所蕴含的人文价值。

三、弘扬传统文化，强化经典文化教育

中华民族有着灿烂而悠久的传统文化，然而当今的中学生却知之甚少。但是，中学生中对肯德基、麦当劳热等感兴趣的很。甚至有学生对端午节、中秋节等中国传统节日索然无味。究其原因，是经济全球化、政治多极化、文化多元化浪潮日益汹涌，让当今的中学生价值观发生了严重的倾斜。实事求是的说，今天的世界经济和科技的快速发展极大地丰富了我们的物质生活。然而，人们的精神家园却日渐的贫乏。人们追逐利益、占有资源的欲望日趋强烈，这种浮躁心态让今天的中学生价值观念发生了变化。基于此，高中语文教学应该以一种育人的使命感来强化对中学生传统经典文化教育。例如，在教学《纪念刘和珍君》时，就开展了爱国主义教育。鲁迅先生站着民族兴亡的高度，用他那支笔来唤醒民众。像这样的作品和作家在高中语文课文很多，如伟大的爱国诗人屈原的《离骚》，一心恢复中原的辛弃疾等，他们的光辉业绩和高尚品质永远值得我们炎黄子孙去学习和继承，这是强化人文主义教育最好的素材。

四、拓展延伸課堂，强化人文教育效果

美国教育家华特说：“语文课堂的内涵与外延是相等的。”我们知道，高中语文内容丰富，蕴涵着诸多的思想内容。所以，教师要根据课文内容进行适当的拓展延伸，来拓展学生的知识视野，让学生得到心灵的启迪。例如，在教学《在马克思墓前的讲话》这篇演讲稿时，让学生充分了解马克思在革命理论与革命实践中作出的巨大贡献，并学习他崇高的人格品质，感受其人格的魅力。尤其是对“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”这句话的分析，让学生感受到马克思所做的一切是为了全人类的解放与自由。他向资产阶级和不合理的制度开战，不是为了个人的利益而奋斗，这是一种巨大的牺牲精神。充分体现其高尚的人格和磊落的胸怀，让人钦佩不已。在这篇文章的教学中，教师应该把握文本内容中的人文性，发挥学生的课堂主体性，凸显人文精神教育，不断的陶冶学生的情操，培养学生高尚的品质。这样，就能够帮助学生树立正确的人生观与价值观。

总之，在高中语文教学中凸显人文素养的培养是时代发展的必然要求。同时，这样的教学还可以让语文课堂的文化氛围和人文教育环境得到不断的优化。所以，语文教师应该在平时的教学中不断对学生进行人文素养的渗透。这样，才能把人文意识深深的植根在学生的心田里。

参考文献：

[1]尤宇杰. 探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J]. 语文天地，2017（7）.

[2]朱佶芝. 高中语文教学渗透人文教育思索与实践[J]. 内蒙古教育，2017（2）：.