【摘要】本文论述提高乡镇美术特岗教师教学水平的策略，提出通过严把美术特岗教师教案审阅关，强弱联手提升美术特岗教师听、评课技巧，引导美术特岗教师关注课堂中的“教”及学生课堂中的“学”，为美术特岗教师搭建学习平台等帮扶活动，助力美术特岗教师教学水平的提升。

【关键词】乡镇 特岗教师 美术 教学水平

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0150-02

近年来，加入乡镇美术教学岗位的年轻特岗教师愈来愈多，他们承担着越来越繁重的教学任务，但年轻特岗教师业务水平有限，课堂教学经验不足，难以满足乡镇学校美术学科教育的需求。由此可见，帮助初入教育行列的美术特岗教师快速成长，使他们成为乡镇学校教学能手，对乡镇美术教育而言显得尤为重要。如何让美术特岗教师尽快领悟新课改教学理念，提高教学基本功呢？笔者认为，只有关注乡镇学校美术教学现状，通过精心帮扶、搭建学习平台等措施，才能有效提高美术特岗教师教学水平。

一、分析现状，探寻教学水平低下的根源

“特岗计划”实施以来，越来越多的美术特岗教师加入到了农村教育行列。但在实际教学中，美术特岗教师没能有效结合学生实际设计有针对性的教学流程，也不知如何让教学活动更丰富、更具有创造性。个别美术教师由于没有过硬的美术功底，课前备课不充分，课堂教学无计划、无目的，常常照本宣科，或是让学生看电影、写语数英作业;还有一些教师因为缺乏教学经验，即使不把美术课挪作他用，也存在过度关注授课内容的问题，没有鼓励学生积极参与教学过程，不能引导学生从生活实际层面对不同作品进行比较和评价，更不会考虑将课堂教学与组织学生参观当地作品展览相结合。这样的教学，忽视了学生自身创造能力的培养，整堂课成为“说教”的代名词。美术特岗教师教学水平低下，究其原因在于受种种条件的限制，乡镇学校很难招收到师范院校美术专业的毕业生。在近三年的美术特岗教师招聘中，笔者所在的乡镇几乎没有招到重点师范院校美术专业毕业生。一些乡镇特岗教师招聘条件大大放宽，不仅没有对持有教师资格证这一硬性条件作限定，而且对于教师的专业要求也适当放宽。不可否认，非师范院校毕业生给乡镇教育事业注入了新鲜血液，但加强美术特岗教师自身素养、改进教学模式，提高美术特岗教师的教学水平，则应成为当前急需解决的问题。

二、精心帮扶，助力特岗教师专业成长

（一）管理帮扶，严把特岗教师教案审阅关

从积极意义来说，课堂上的“教”是为了课外的不“教”。而备好课和课堂的积极引导是实现这一目标的前提。备课是课堂教学的重要环节之一，备课是否充分不但决定课堂教学质量好坏，对课堂教学的后续环节也有着深远的影响。在新老帮扶活动中，由乡镇学校教务处组织年级骨干教师审阅美术特岗教师的教案，正是管理帮扶工作的重中之重。比如，教务处可以定期或不定期派员审阅美术特岗教师的教案;特岗教师参加教研活动的教案，一律交由学校骨干教师审阅。教案如果有纰漏，骨干教师要及时指导特岗教师修改、补充。为了向40分钟要质量，教务处还指定教学经验丰富的教师对即将授课的特岗教师，以“微格备课”的方式对修改好的教案进行模拟讲授，达到“纸上无招、心中有招”的效果，从而杜绝课堂中的随意乱象，使特岗教师教有所得，使学生学有所获。

（二）强弱牵手，提升特岗教师听评课技巧

在农村学校中，听课与评课相结合是课堂研究的有效手段。优秀教师与特岗教师之间开展课堂互听、互评活动，能更好地交流教法、切磋教艺。在乡镇学校中，由于受到条件限制，学校美术特岗教师“走出去、请进来”的机会相对较少，加上学校美术教研氛围不浓，教师听评课水平较低，影响了学校美术教育教学质量的提升。校本部、校与校之间定期开展美术教研活动，鼓励新入职的美术特岗教师到市级、县级学校听课观摩，通过听课、评课学人之长、补己之短，促进他们及早胜任教学工作。

在乡镇中小学，骨干教师在指导美术特岗教师进行听课时，要从课的结构入手，引导他们思考：一是如何创设情境导入新课;二是教学目标在何时、以何种方式呈现，才能激发学生的好奇心和求知欲;三是怎样巩固新知识;四是如何做到学以致用。美术特岗教师首先要关注授课教师突破教学重难点的方法，借鉴优秀教师克服一节课“前紧后松”或“前松后紧”不合理状况的策略。其次，如何进行板书设计同样不容忽视，重点突出、详略得当的板书，使课堂脉络清晰，增强直观效果，有助于培养学生的抽象思维。最后，没有愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，师生难以平等对话，情感交流也会受阻。美术特岗教师要注意创设和谐的课堂氛围，创造师生互动、生生互动的课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（三）搭建平台，推进特岗教师能力提升

青年特岗教师是教师队伍的生力军，关注教师的成长，搭建互助平台，可以更好地促进特岗教师专业能力的提升。一个人的能力是有限的，学校美术授课班级多、任务重，单靠教师个人的力量很难将每一节课设计好。要实现课堂教学效率的最大化，最有效的办法就是开展集体备课。在乡镇学校，美术学科无法像语文、数学、英语集体备课活动那样有时间保障，但可以在本校或是跨校进行学科备课。由学校分管领导牵头协调安排时间，再由教研组长具体落实。具体做法是：在规定时间内，由美术特岗教师以说课的方式从教材、教法、学法、教学流程、教学用品五个方面将事先设计好的内容一一展示，再由教研组成员逐一点评，提出自己的观点，最后形成统一方案，由組长整理成教案打印共享。

为了更好地促进教师之间探讨，学校可以增加经费投入，为美术教师提供县内外学科培训、教学观摩等活动方式，让美术教师学习别人的优点和优秀的教学方法，同时了解自身的不足，达到相互学习、共同进步的目的。开展特岗教师教学评比及答辩活动专场，由有经验的优秀教师担任评委，对授课教师的课堂教学提出问题，由授课教师当场作答，待所有教师结束授课时，评委对教师的课堂教学逐一点评，帮助特岗教师更深入地了解自己在课堂教学中存在的问题，如对教材的研读不深，重难点定位不准;课堂教学随意性，教学方法单一;教学过程乏味，课堂效率低下;片面追求个性化，淡化课堂纪律等。以此为契机，美术特岗教师可以学习优秀教师的教学方法和教学手段，促进个人专业修养和教学技能的提升。

另外，学校还可以创设条件，为美术教师举办“指尖上的艺术”个人画展活动。教师的作品通过画展的形式被学生和家长接受和认可，对教师来说是一种鼓励、鞭策。

总之，美术特岗教师的成长离不开团队的帮助，优秀教师的帮扶能有效引领美术特岗教师反思自己的教学行为，积累经验，进而探寻适合自己的教学风格，形成教学特色，提高课堂教学效率。

作者简介：潘新立（1965— ），壮族，一级教师，研究方向为美术学科教学。

（责编 杨 春）