【摘要】本文论述化学中考复习的途径，提出化学中考复习应夯实基础知识、关注化学实验复习、积极整合关联知识、精心设计训练题以及关注社会热点问题等教学建议，引领学生有序、高效复习。

【关键词】初中化学 中考复习 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0145-02

复习的有效性主要取决于方法是否科学、恰当，尤其是初中化学，一年之内要完成新课讲授与中考复习的教学任务，并优化学生的化学思维、发展学生的化学学习能力，可谓任务繁重而艰巨。初中化学教师在中考复习教学中，应带领学生认真提炼教材中的知识要点，把零碎的知识变得系统化，训练解题思路与技巧，帮助他们查漏补缺，使其以自信、积极的心态面对中考。

一、帮助学生夯实基础，构建完整的知识体系

在初中化学课程教学中，为提高中考复习的有效性，教师首先要帮助学生夯实基础，重新回顾已学的理论知识，指导他们构建完整的知识体系，为中考做好准备。具体来说，教师在复习课上应以教材为基础，指导学生认真阅读教材内容，注重对概念、定义、原理等基础性理论知识的二次理解与记忆，使其以固有经验为基础，认清本质，提升认识。

在复习“物质构成的奥秘”时，教师先引领学生阅读、回忆、对接教材中的内容，明确本节课复习主要内容：原子的构成，原子、分子、离子、元素与物质之间的关系，分子、原子等微观粒子的基本特征。学生在新课学习中已经认识物质构成的基本微粒，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的关系，认识元素周期表。复习课上，教师先出示考点：构成物质的微粒，用微粒的观点解释现象、原子的构成等，然后要求学生按照考点顺序展示、交流各自的课前复习成果。接着教师重点讲解以下内容：分子、原子和离子都是构成物质的微粒;举例说明分子、原子和离子都能保持物质的化学性质;分子与原子的关系，以及化学反应的实质;原子与离子的关系和相互转化;离子的书写，等等，带领他们回顾基础性理论知识。通过高度重视化学概念、原理、实质等内容复习，引导学生从更高的视角二次理解和掌握基础知识，并通过深入复习所学知识，培养他们的逻辑推理能力。

二、关注化学实验复习，提升学生的探究能力

实验不仅是化学教学的基础，也是对理论知识的验证与还原，无论是在新授课还是在中考复习课教学中，教师都要高度重视实验教学，帮助学生深化理解实验原理和实质，进一步提升他们的实践能力与探究能力。教师在化学中考复习中，应带领学生再次操作一些重点实验，引导学生观察和分析实验现象与结果，讨论遇到的问题，让他们能够灵活处理实验类题目。

以复习“氧气的实验室制取与性质”为例，教师先要求学生口述实验所需器材、步骤和原理等内容，由于学生已经学习了氧气的制取方法，对发生装置与收集装置有所了解，他们能够自主连接仪器、检查装置的气密性，并说出选择装置的依据。接着，教师组织学生在小组内讨论排水法与向上排空气法收集氧气各有什么优缺点，怎么判断氧气是否集满，分享各自的操作方法。学生纷纷说出自己的见解，用排水法收集到的氧气更纯净，向上排空气法收集到的氧气则更干燥，并叙述验满的方法。之后，学生按照正确的步骤独立操作实验：加热高锰酸钾制取三瓶氧气，实时记录实验现象和填写实验报告单。随后教师指导他们检验氧气的化学性质——把点着的木炭放入集气瓶中，加入石灰水振荡;把铁丝和蜡烛分别在另外两个集气瓶中点燃，观察实验现象，说出生成物，讨论氧气的化学性质。这样，通过格外关注化学实验的复习，引领学生二次操作制取氧气的实验，增强记忆效果，使其深刻认识氧气的化学性质，让他们把操作经验迁移至其他实验或实验类题目中。

三、积极整合关联知识，提高学生的整体认知

初中化学各个知识点既独立存在，又与其他知识有着一定的关联性。要想提高初中化学中考复习的有效性，教师需打破固有课题或单元的限制，将有所关联的知识整合在一起进行集中复习，指引学生将零碎知识变得系统化，厘清各个知识要点之间的联系，不仅能提升他们的整体认知，还便于回顾和记忆，从而改善整体复习的质量与效率。

在复习“自然界的水”一课中，教师可以打破教材顺序重新整合，由“水的组成”切入，首先提问：水是由什么组成和构成的？通过什么实验来测定水的组成？怎么检验氢气和氧气？要求学生一边回忆一边归纳电解水实验中正极与负极两边的信息，包括气体名称、体积比、检验方法、检验现象与质量比，让他们在对比中掌握区别电解水的产物。接着，教师提问：什么是硬水和软水？怎么软化硬水？硬水和软水怎么区别？学生分组讨论、设计实验方案，把一杯有异味、浑浊的污水净化成无异味的水，回忆沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法及适用范围，提出操作注意事项，并结合实例说明。随后教师设问：地球上的水资源概况如何？我国的水资源情况呢？组织学生分组讨论导致水资源枯竭的原因和危害，说出一些保护水资源的措施。这样，教师按照知识的重要程度和考点热度有机整合复习内容，引导学生由重到轻进行梳理、总结本单元知识，同时搭配一系列的问题确保复习有序进行，真正帮助他们巩固已学知识。

四、精心设计训练习题，提高学生的解题能力

中考主要通过解题的方式考查学生知识掌握和运用情况，在初中化学中考复习中，教师应认真研究中考大纲和最近几年的题型，精心设计习题训练活动，提高学生的解题能力。不过，教师要摆脱“题海战术”的束缚，注重习题的质量，把握好考点，并对习题进行迁移与演变，指引学生参与变式训练，促使他们学会灵活运用所学知识解答问题。

在复习“溶液的浓度”时，教师先带领学生回顾本课题的基础知识，再设计一系列层次性的习题让学生解答。基础型：在农业生产中往往用10%至15%的食盐溶液选种，现有配置好浓度为15%的食盐水200kg，水的重量是多少？将溶液在一定温度下用水稀释，什么量一定不会发生变化？发展型：除质量分数，通常也用体积分数表示溶液浓度，现有0.9%的生理盐水、5%的葡萄糖注射液、10%的氢氧化钠溶液、75%的医用酒精等溶液，它们分别是用什么分数来表示的？拓展型：当t℃时，物质A的饱和溶液中A的质量分数是15%，物质B的溶解度是25g，物质C的10g饱和溶液蒸干后是1.5g，如果取t℃时等质量的三种物质的饱和溶液，判断它们所含溶质的质量大小顺序，等等。要求学生按照由易到难的顺序解答问题，或者根据个人能力自由选择，鼓励他们挑战高难度题目。

在上述案例中，教师围绕具体考点精心设计一系列梯度性练习，不仅能够帮助学生复习所学内容，检测对知识的掌握情况，还可以让他们收获成功的喜悦，从而增强中考的信心。

五、基于现实生活，关注社会热点问题

从历年中考化学试题来看，或多或少都会涉及社会热点问题，而化学又是一门与生活有着紧密联系的学科。所以，初中化學教师应基于现实生活，关注社会热点问题，引领学生学会知识的迁移应用，围绕新能源、化工生产、健康生活、生态平衡、环境保护等热点问题，设置一些形式多样、题材新颖的题目，让他们体会到处理化学问题的乐趣。

在“化学元素与人体健康”复习实践中，由于中考日期一般都在端午节后，教师可设置如下的训练题目：吃粽子是我国端午节的传统习俗，制作粽子的原料包括糯米、肉类、大枣、加碘食盐等，根据所学知识回答以下问题：粽子中哪些原料富含蛋白质？粽子中加入加碘食盐，主要目的是预防什么疾病？煮粽子时通常使用不锈钢锅，这是利用金属的什么性质？装粽子用的包装袋是什么塑料？学生结合本课题及固有的知识经验确定答案，其中肉类富含蛋白质，加碘食盐能够预防甲状腺肿大，使用不锈钢锅是因为金属具有良好的导热性，由于食品包装袋用的塑料受热时易变形，所以是热塑性塑料。另外，教师还可设置其他生活化问题，如多吃蔬菜能够补充哪些营养素？铝制品在空气中表面为什么会失去金属光泽？熟石灰处理废硫酸的原理是什么？

针对上述案例，教师基于现实生活视角，结合社会热点设置问题，既能增进生活与化学之间的关系，也可以让学生主动关注社会热点，提升他们综合运用化学知识与技能的能力。

总之，在初中化学中考复习中，受时间和精力等因素的限制，教师应深入了解化学知识规律，从基础内容、化学实验、整合关联知识、习题训练和社会热点等几个方面着手，全面提升中考复习的有效性，让学生充满信心面对中考，最终取得优异的成绩。

作者简介：宁继梅（1976— ），女，广西兴业人，大学本科学历，一级教师，主要从事初中化学教学研究。

（责编 林 剑）