宋昭颐

摘  要：近年来，网络信息技术高速发展，不断推动“互联网+”教学模式融入高校课堂，体育教学改变传统模式势在必行。本文分析“互联网+”背景下高校体育教学改革的重要意义，結合高校体育教学在“互联网+”背景下的运行现状，试析存在问题原因，探寻高校体育教学改革创新的方法和思路，促进“互联网+”与教学改革的进一步结合，打造出高效特色的体育课堂。

关键词：互联网+  高校体育  教学思路  教学改革

中图分类号：G807.4                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）08（b）-0013-03

Abstract： As the internet information technology has developed rapidly in recent years， it becomes necessary to get integrate the internet plus to college class and change the traditional physical education mode. This author analyzes the importance of college physical education reform and the state of physical education， tries to find the reasons of issues of physical education reform， to explore innovative methods and ideas of university physical education reform， promote the further combination of  "Internet+" and teaching reform， and create an efficient and characteristic physical education classroom.

Key Words： Internet+; College Physical Education; Teaching thought; Teaching reform

“互联网+”教学模式是基于互联网技术发展条件下，利用信息通信技术和互联网平台，将互联网思维应用于教学方式与教学方法之中。常见的教学模式主要有多媒体教学、微课、MOOC教学、“反转课堂”“雨课堂”等具体内容。使用互联网信息技术手段，可以提高课堂含金量，改善教学效果。当前，许多高校体育教学开始尝试“互联网+”教学模式改革，利用网络共享资源，旨在解决课堂时间及容量有限、教室场地不足等问题，很好地提升教学效果。

1  “互联网+”背景下高校体育教学改革的重要意义

1.1 有利于分类教学优化学习效果

体育教学的目标主要分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等5个方面。大部分高校采取学生自主选择专项、教师的形式，学生参加体育课学习的目的各有侧重。教师根据互联网大数据分析软件对学生运动记录、锻炼效果进行分析对比，可以找到适合每一类学生的指导方法，更好地实现体育课的差异化教学。实时反馈的运动数据分析，能够增强体育锻炼兴趣的正向激励，更好地帮助学生梳理体育教学内容的重点、难点，实现有针对性地学习和练习。对于不同运动基础的学生，丰富的网络资源也能够为其提供课堂之外查漏补缺的途径，实现因材施教、有教无类的效果。

1.2 有助于相互交流强化知识掌握

高校体育公共课由学生选课组成教学班，新的班级不同于原来的行政班，同学下课后交流很少。使用互联网即时通讯技术，通过建立班级微信群、线上兴趣小组等方式，老师与学生之间能够形成较好的沟通方式，随时答疑解惑，共享优质教学资源，达到教学相长的效果;学生与学生之间互相督促锻炼，共享课程资源，增强学生学习的兴趣，营造良好的体育锻炼氛围。互联网便捷的线上、线下即时通信技术能够增加交流方式的便捷性，打破教师和学生交流的时间、空间障碍，营造自由良性沟通的平台，发展积极互动的教学环境，提升体育学习体系对学生的吸引力。

1.3 有益于培养自学能力养成终身体育习惯

通过智能手机、便携式电脑等的移动端载体，教师和学生可以随时获取体育教学内容和教与学效果实时反馈，形成课堂学习在时间和空间上的延展。使得老师能够更好地尊重学生的学习主体地位，更容易掌握学生的学习需求，提高学生参与体育运动的积极性。互联网教学技术手段能够满足学生随时随地学习的可能性，提高学习效率，使其更容易地掌握运动技能，养成自学体育的能力，提升运动自信和兴趣，将高校体育必修课变成终生锻炼的习惯，达成体育教育的初衷。

2  “互联网+”背景下的高校体育教学应用现状

2.1 高校推动“互联网+”体育教学改革力度有待提高

目前高校体育教学改革项目资源单一，课程平台建设基础薄弱，对体育“互联网+”教学技术改革未能引起足够的重视，政策和经费等层面没有提供很有力的支持，推进互联网教学技术改革未能与教师晋升、考评等相关利益相结合。资金投入、政策支持、硬件技术及软件人才等因素是顺利推动“互联网+”体育教学改革的先决条件。目前高校层面尚未投入大量的基础条件支持，教学改革目前停留在教学方法、教学理念研究层次，没有全面开展教学改革。体育教学网络平台大多是教学视频与课件，但并未充分发挥信息技术与教学手段更深层次的结合，没有实现网络教学的自主性、个性化，难以满足教学的需求。

2.2 教师应用互联网技术辅助教学能力有待提升

目前高校的体育教师主要承担全校体育公共课，部分体育教师需要承担研究生课程、体育专业学生培养任務、辅导员班主任等行政任务，同时要兼顾科研、训练等工作，导致其没有足够的时间和精力研究互联网教学方法，现代信息技术应用水平较低。体育教师的网络技术应用能力，直接影响体育教学改革开展效果。许多教师重视程度不足，对学校举办的与现代教育技术方面的培训和实践交流活动关注和参与度较低。部分高校体育师资专项构成与教学任务有偏差，需要“半路出家”，跨专项教课，更难以转变为互联网思维教学模式，大多采用传统方式，即“教师示范讲解—学生模仿学习—教师纠正错误—学生分组练习”的课堂学习模式，难免造成形式单一、教学效果不佳的问题。

2.3 学生使用互联网技术辅助学习的意识有待加强

互联网技术作为辅助教学的手段，已经较为广泛地应用于高校课堂，大学生已经具备在互联网上查找学习资源、获取专业资深教授网络课程资源等学习思维及能力。但是在体育教学领域，互联网技术的多元化教学方式普及度相对较低，教学平台搭建设计不够完善，使得网络学习平台的内容未能充分考虑学生的需求，功能单一，信息陈旧，较少学生会主动在网络上获取体育课的教学资源。体育课作为大学低年级学生的基础必修课，学生对于体育课堂模式尚且停留在高中体育课堂传统的观念中，没有将“互联网+”与体育课程学习结合起来。

3  “互联网+”背景下高校体育教学改革措施

3.1 提高“互联网+”教学的管理水平

从高校体育教育管理者的角度来说，提高对“互联网+”模式的重视程度，是促进学生体育意识、增强学生体育素质和身体素质的关键点。学校应该加大对互联网信息教学资源与配套设施的投入，为教学改革提供一定的物质和政策保障。注重对体育教师进行互联网教学技术能力要求，提供技能学习培训途径，满足网络教学需要，并将互联网技术运用能力纳入考核评优体系。高校体育教学改革需要依靠互联网教学思维，引入“翻转课堂”教学模式，达到传统课堂教学事半功倍的效果。高校体育教学单位应该从政策层面加强支持和引导，例如，定期举办教学经验交流活动，树立教学改革先进标杆榜样，教师之间分享互联网教学工具使用经验等，从而促进现代化师资团队的建设。

3.2 建立网络教学专业教师团队

鼓励教师通过利用互联网随时增加知识获取的碎片化时间，加速转化知识储备，更新教学内容，提升课堂科技感。体育教学单位可以结合教学大纲和教案，由各专项负责人牵头，统一制定与教学内容相符的“微课”辅助教学材料，为学生提供更适合、更易获得的教学视频、扩展学习资料等，以此解决目前网络课程学习资料鱼龙混杂的情况。实现教学方法及教学理念的创新，不断完善推动能够熟练掌握和运用移动互联网技术的学习主体建设。体育教师首先自身改革传统课堂观念，转变互联网思路，提升网络技术应用技能，在此前提下，积极引导选课的学生转变互联网课堂模式，帮助学生提高自己的学习的主体地位。

3.3 搭建高效实用的高校互联网教学平台

建立科学高效化的课堂教学评价机制，借助电子问卷、匿名调查、数据分析等工具，实时反馈学生对体育教学的诉求和建议，了解学生对教学内容的掌握程度，通过信息的高效反馈提升课堂改善效率。充分利用学校新媒体传播平台，例如微博、公众号、网站等渠道，发布体育教学相关信息，共享学习资源，交流学习心得。为学校学生设计体育课堂软件或小程序，便于运动数据上传分析，形成运动成绩报表，便于教师明确授课的侧重点。同时也可以定期推送健身方法、设计运动计划，举办锻炼打卡等活动，提升学生的兴趣和参与度，丰富校园体育文化生活。

4  结语

“互联网+”发展模式从技术和思维层面为高校体育教学改革创造了有利条件，有利于分类教学优化学习效果，有助于相互交流强化知识掌握。现阶段“互联网+”背景下的高校体育教学应用现状主要表现为高校推动“互联网+”体育教学改革力度有待提高，教师使用互联网技术辅助教学能力有待提升，学生使用互联网技术辅助学习的意识有待加强。“互联网+”背景下高校体育教学改革措施，需要提高“互联网+”教学的管理水平，建立网络教学专业教师团队，为学生搭建高效、实用的高校互联网教学平台。

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