张爱文

摘 要：乐谱是学生走进音乐殿堂的钥匙，只有学会了识谱，学生才能更加自如地欣赏歌曲、表演歌曲、创作歌曲。但是，如今的小学音乐识谱教学却陷入了困境，存在教师重视程度不高、教学方式单一、知识点分散等诸多问题，难以培养学生的自主学习能力和创作能力。因此，只有通过营造课堂氛围，利用高科技，并鼓励学生实践，不断创新、优化教学方法，才能够有效地提高小学识谱教学的成果，并最大化地实现小学音乐教学的目标。

關键词：小学;音乐教学;识谱;创新教学

随着我国素质教育理念的不断深化和课程改革的持续推进，音乐作为义务教育阶段的基础学科之一，得到了越来越多的重视。人们逐渐意识到，通过学习音乐，学生不仅可以提升自己的审美能力、想象能力、创作能力，还可以在课堂中掌握一门乐器，学会一项技能，通过情感教育学生能够提升自身道德修养，保持身心健康。识谱是音乐学科的基础内容之一，但是在实际的教学实践中，许多小学生却缺乏基本的识谱能力，只会简单地对歌曲进行模仿跟唱，或在老师的带唱下表演歌曲，一旦遇到不熟悉的歌曲，没有外界的引导，就变成了“谱盲”。因此，创新音乐识谱教学的方法，切实提高音乐识谱教学的效果和效率，是目前小学音乐教学亟需解决的问题。

一、小学音乐识谱教学的现状

（一）教师存在抵触情绪，重视程度较低

识谱是小学音乐课程的教学难点之一。由于教学难度高，许多教师或是担心学生积极性降低，或是担心自身教学水平不够，将课程的重心从识谱转移到了歌曲欣赏、歌曲演唱和歌曲创作上，有意识地排斥识谱教学，存在比较严重的抵触心理。在课堂上，教师仅仅带领学生跟着自己演唱，更有甚者直接播放音乐电影让学生欣赏，久而久之，识谱教学的重要性就降低了。当然，鉴赏能力也很重要，但是识谱是欣赏歌曲、演唱歌曲和创作歌曲的基础，学生只有掌握了一定的识谱知识，才能够更好地进行后续的实践活动，否则学生的音乐能力将仅仅停留在模仿上，不利于课堂外的自助学习，也不利于全面提升音乐素养。

（二）照本宣科，教学方式单一

和语文学科中的拼音、数学学科中的计算公式、英语学科中的字母一样，识谱是学生学习音乐的手段，而不是目标。于是，为了打好基础，尽快让学生学会识谱，从而更好地欣赏歌曲、演唱歌曲、创作歌曲，许多教师直接照本宣科，让学生死记硬背课本上的知识点，进行“填鸭式”教学。但是，不同于拼音、公式和字母，乐谱相对而言更加抽象，如此单一的教学方式不符合小学阶段学生的认知特点和学习规律，无法提高学生学习的积极性。

（三）知识点分散，不够连贯

在大多数音乐教材中，识谱知识以乐曲为载体，十分分散，给音乐教学带来了一定的难度。在实际教学中，教师也很少布置音乐作业，更没有机会组织学生集中复习，更何况音乐课并不是每天都有。在这种情况下，学生对识谱知识的学习不够连贯，不成系统，学了后面的，忘了前面的，自然很难获得识谱能力。

二、小学音乐识谱教学方法创新

——以苏教版小学音乐教材为例

（一）通过游戏营造识谱氛围

在小学音乐教学中，尤其需要考虑到学生，特别是低年级学生的认知能力和学习能力，不宜直接进行识谱训练，而是应该通过营造轻松愉快的学习氛围，让其对识谱产生兴趣，减少畏惧的心理，使学生产生主动学习的意愿。

在《七个小兄弟》教学中，教师可以按照座位的顺序将学生分成几个小组，让学生分别扮演“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音符，然后，让学生互相介绍自己的新身份，并为自己的新身份想一段合适的介绍词。比如，“我的名字是do，我的拳头紧紧握”，“我的名字是re，我是一座小山坡”，“我的名字是mi，家中有个平底锅”，使学生在互动中熟悉音符的名称和特点。在学生对自身扮演的音符熟悉之后，教师可以展开一系列游戏。比如，教师喊出音符名称，与之对应的学生就要立即起立。不同小组之间还可以进行比赛，比比谁的速度最快，谁的准确率最高。有条件的学校还可以将不同的音符制作成座位，将“抢椅子”游戏与识谱教学相结合。同样的，教师可以让学生扮成七个音符的卡通娃娃，并将特制的音符椅子按照音高顺序排列。在学生熟悉自身扮演的音符之后，由教师拿一架三角铁有节奏地进行敲击，学生们则围着不同的“音符椅子”朝同一方向转，当教师停止敲击时，学生就要立刻坐到与自己扮演的音符娃娃对应的座位上，最慢的学生淘汰，直到决出冠军。这个游戏不仅可以让学生熟悉音符，还能通过调整三角铁的敲打节奏增强学生的节奏感，通过“抢椅子”锻炼学生的身体协调能力，可谓一举多得。通过游戏，学生在不知不觉中就能记住这几个音符，并产生参与感，为之后正式的识谱教学打下良好的基础。

（二）运用科技提高识谱能力

小学生拥有强烈的好奇心，但是小学生的注意力往往难以长时间集中，乐谱又十分抽象。如果教学的过程略微枯燥，就容易让学生丧失兴趣，出现心不在焉的情况，嘴巴跟着唱，心却不在课堂上。因此，为了适应小学生的心理特点，教师应该善于利用多媒体等科技，调动学生的各种感官，化抽象为具体，将陌生的音符化为学生可见可感的物件，直观地展现在学生面前，吸引学生的注意力，尽可能地让学生全身心投入课堂学习，在有限的时间内提高识谱教学的效果。

比如，在《赶花会》教学中，为了让学生直观地感受到A段与B段不同，教师可以在播放音乐时配上符合音乐场景的视频画面，给学生以沉浸式的体验。在学生对不同的节奏有了初步的认识之后，教师还可以利用制图、动画软件将学生生活中可见的物件结合起来，绘制成图谱。星星随着音乐的节奏出现，特别的音符如八分休止符则可以选择不同颜色的星星替代，视觉与听觉相结合，提高识谱教学的成效。课后，教师可以利用微课等软件将难点录制成视频。根据艾宾浩斯遗忘曲线，如果不能在当天对学习过的知识进行及时复习，那么掌握的知识只剩下原来的25%，75%的知识都会被遗忘。如此一来，音乐素养较弱的学生可以反复观看课堂所学，其他学生也能巩固识谱知识。

（三）学习乐器实践识谱知识

正如前文所述，识谱是音乐教学的手段，而非最终目的。学会了识谱，学生即便没有外界引导，也能够演唱自己喜欢的歌曲、弹奏自己喜歡的乐曲。在学生掌握了一定的识谱知识后，一定要为其创造充分的实践机会，在实践中巩固所学知识，强化其对音乐的感受，这样才能让其意识到识谱的重要性，体会到识谱的乐趣，并获得学习的成就感。

比如，在《瑶族舞曲》教学中，歌曲的引子部分有一段节奏反复出现。在以往的教学实践中，为了让学生熟悉这一节奏，教师往往会让学生通过鼓掌、跺脚来进行模仿，但是使用真正的乐器进行演奏则会给学生带来与众不同的体验。不同的学校可以根据自身的特色和学生的兴趣选择合适的乐器进行识谱教学，以便于学习、易于携带为佳，如口风琴、竖笛、葫芦丝等。另外，如今不少软件也有模拟各种乐器的功能，如WeDrum。学生可以自由选择自己喜欢的乐器进行演奏，在实践中巩固识谱知识。总之，将乐器引入识谱教学，不仅可以提高学生的识谱能力，还能锻炼学生的节奏感、音乐鉴赏力和音乐表现力，可谓一举多得。

三、结语

随着我国素质教育理念的不断深化和课程改革的持续推进，人们对音乐的认知越来越深入。通过学习音乐，学生不仅能够获得知识，还能陶冶情操。音符是音乐的基石，识谱则是学习音乐的基础。遗憾的是，如今小学生的识谱能力不容乐观，识谱教学的方法亟待优化。首先，教师应该克服自身对识谱教学的恐惧心理，我们应该相信，既然学生有能力掌握汉语拼音、数学公式和英语单词，自然也能掌握简谱和五线谱。其次，教师应该不断创新识谱教学的教学设计和教学方法，掌握学生的认识能力、心理特点和学习规律，为其营造沉浸式的学习氛围、创造多种多样的实践机会，并将科技融入课堂。只有这样，才能够有效地提高小学识谱教学的成效，最大限度地实现小学音乐教学的目标。

参考文献：

[1]余丽萍.小学音乐识谱教学的误区与对策[J].福建教育学院学报，2016（6）：90-91.

[2]陈艳.小学音乐识谱教学的有效策略[J].中国教师，2018（S2）：78.

[3]唐恬.互联网+背景下小学音乐识谱教学初探[J].科学大众（科学教育），2019（8）：77.

作者单位：

江苏省东台市实验中学城东分校