陈磊

摘要：在小学音乐活动中，教师要有意识地通过音乐游戏，增强学生之间的交往，通过各种音乐表演形式，增强学生的社交自信。教师要鼓励学生展现自己的魅力，多参与社区活动，在与外界接触中，使自己的社会性得到发展。

关键词：音乐;游戏;表演;交往

《小学新课程标准》明确指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”人际交往是推进学生社会化的重要途径，但是现实生活中一些学生与他人的交往意识不强、人际关系较弱，主观能动性不强，很大程度上影响着学生社会性的发展。音乐是人际交流的一种特殊的语言形式，交往是人类独特的活动，需要情感作支撑。作为一名小学音乐教师，该如何在音乐活动中，提高学生的社会交往能力呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、音乐游戏，促进学生社会性的发展

游戏活动是需要学生与同伴进行协调合作，在音乐的带领下进行的一种音乐活动。音乐游戏不仅满足了學生的好动性和表演欲望，活泼的旋律也对学生良好的情感培养，具有巨大的推动作用。音乐是一种节奏感强烈的活动，音乐游戏因其有一定的规财性需要大家共同遵守，这对培养学生的规则意识和良好的行为习惯，具有积极的作用，音乐游戏能促使学生得到发展。

（一）音乐游戏是一种很好的交往媒介

游戏是人类最易参与的活动，它能很容易就激起人们交往的热情。在游戏中，学生的社会需要得到满足，音乐游戏也有助于学生乐观情绪的培养。小学低年级学生有的以自我为中心，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐游戏，能有效地激发孩子参加集体游戏的兴趣，吸引他们主动地参与游戏活动。

比如在音乐游戏《火车开啦》《躲猫猫》等活动中，学生通过演唱歌曲，根据歌词进行游戏活动，养成了听音乐做相应动作的习惯。当《火车开啦>中，音乐模仿大车轮的声音响起时，孩子们会相互提醒，游戏就要开始了。在其后的大轮声、小轮声一起形成不同的三声部的效果。孩子们在音乐创造的情境中自由嬉戏，每当有个别孩子跟不上音乐的节奏，其他孩子会发出善意的提醒，每当游戏中要组成不同的火车组合时，孩子们的社会交往性得到充分发挥，他们会主动咨询同伴的意见“我们组成一列火车好吗？”“我做车头，谁愿意做车尾？”语言交往与音乐游戏交叉进行，有助于学生交往水平的提高。

（二）音乐游戏有助于学生社会性的发展

音乐游戏是一种由音乐贯穿始终，有情节、有角色的游戏活动，孩子们在轻快的音乐声中，自由选择角色，随着音乐情节的推动与发展，音乐游戏将学生自发的动作，逐步转变成较完善、和谐、协调的动作，使学生在这些反复表现的歌声与动作中获得愉快感受。音乐游戏一般都是集体行动，需要集体中的每一个人都按照音乐情节的发展，在相互合作与协同发展中完成游戏。在此过程中，教师与学生之间，学生与同伴之间势必由陌生转为熟悉，紧张感和陌生感逐渐消失，人与人的互动越发频繁，学生的社会性能力获得发展。

二、音乐表演，提高学生的社会适应能力

音乐表演是在大众面前跟着音乐的旋律进行的一种表演活动，表演是一项考验自信的事情。小学生有表演的欲望，但是有的孩子由于性格问题比较胆小，有行为退化现象。这时候，教师的说教过于单调，而音乐对孩子的心灵有治愈的效果，教师可以通过音乐疗法，帮助学生走出情绪低谷，让他们鼓起勇气，敢于面对交往障碍。

音乐表演可以帮助学生充实自信，让他们在舞台上感受到做主角的魅力，还可以提升他们的胆量和自信心，学会表现自己，从而变得更加优秀。比如班上有位孩子，平时很是胆小，在一次玩“击鼓传花”游戏时，花传到了她的手中，她在大家的鼓励声中拿起了话筒，经过话筒的美化作用，孩子的歌声变得很有味道，很动听。在掌声中，胆小的孩子找回了自己，增强了自信心。有的孩子不善于语言表达，但他们会用歌声与舞蹈表现自己的情感。音乐表演不仅是孩子们一个成长的媒介，更是让他们表演才能绽放的舞台，教师要积极开展多种多样的表演活动，比如“小歌手”活动，鼓励学生参加校级合唱团，让学生积极参加音乐剧的演出。有器乐兴趣的可以参加器乐表演，进行合奏、二重奏等。音乐表演活动项目众多，教师要有选择地让孩子参加，帮助学生增强了自信的同时，也提高了他们的音乐感受力与表演水平，为他们将来进入社会打下良好的基础。

三、音乐活动，增强了学生的社会实践能力

音乐既有情感教育功能，又能提高学生的认知水平。比如在音乐欣赏活动《天鹅湖》中，孩子们听了音乐后，主动寻找关于天鹅湖的传说，了解王子与公主的故事。在五年级歌曲《送别》中，孩子们在歌唱中，理解了朋友之间的真挚情感。在音乐《中国功夫》中，孩子们了解了太极拳、五禽戏、少林拳等，激发了孩子热爱祖国的情感。在三年级《丰收歌舞》中，孩子们感受到了大自然农村的丰收景象。在二年级《快乐的舞蹈中》，孩子们感受到了中国音乐与外国音乐的不同。在《茉莉花》中，孩子们感受到了江南水乡的特色。在音乐的海洋中，孩子们不断畅游，不断提高认知水平。

音乐具有实践性，只有让学生参与音乐活动中，感受那个特定的文化环境，幼儿的社会性才能飞速发展。有的教师鼓励学生参与社区活动，如给福利院的儿童唱歌，给敬老院的老人表演音乐节目，与社区联谊，进行多种音乐形式的活动。

总之，在小学音乐活动中，教师要有意识地通过音乐游戏，增强学生之间的交往，通过各种音乐表演形式，增强学生的社交自信。教师要鼓励学生展现自己的魅力，多参与社区活动，在与外界接触中，使自己的社会性得到发展。

参考文献：

[1]李秋双.浅谈音乐教学与学科综合的思考[J].学周刊，2019（12）.

[2]陆珮君.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

（责编 吴娟）