万莉莉（山东艺术学院现代音乐学院 山东济南 250014）

思想政治教育是培养大学生正确人生观、价值观、世界观的主要途径。随着中国改革开放的不断深入，中国在对外政治、经济、文化等领域的交流日益频繁，受外来文化的冲击，大学生的身心健康发展受到了一定的影响。因此，在反思传统思想政治教育教学问题的基础上，高校应当加强思想政治教育教学创新，构建更加完善的思想政治教育体系，为大学生树立正确人生观、价值观和世界观提供保障。《高校思想政治教育创新发展基本问题研究》一书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，从新时代我国高校思想政治教育创新与发展面临的机遇和挑战出发，围绕高校思想政治教育创新与发展的基本思路进行研究，探索高校思想政治教育创新发展新模式。全书共分为七个章节，第一章以高校思想政治教育面临的机遇与挑战为研究内容，对十八大以来高校思想政治教育的创新和发展进行了讨论；第二章详细介绍了高校思想政治教育战略规划的重要意义；第三章对社会主义核心价值观下大学生健康成长的基本要求与影响因素加以分析；第四章从提升高校辅导员的工作专业化水平角度入手，分别就其基本内涵、提出原因、经验借鉴等方面进行研究；第五章介绍了新时期高校思想政治理论课教学改革的内容、维度、形式等内容，为高校思想政治教育教学创新提供了具体的方法论；第六章对全面创新高校网络思想政治教育方式进行研究；第七章在分析大学生养成教育内涵与特征的基础上，指出大学生养成教育是高校育人的重要途径，根据现阶段大学生养成素质现状，提出具有可操作性的对策和建议。

高等教育承担着中国社会主义现代化人才队伍建设的重大责任，因此，高校思想政治教育应坚持正确的政治导向，将思想政治教育作为大学生的立身之本，引导大学生思想道德体系的正确形成。党和国家领导人历来关注高校思想政治教育工作，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2018全国教育大会再次强调了：培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。由此可见，高校思想政治教育教学的重要性，以及推动新形势下高校思想政治教育教学创新的紧迫性。

首先，高校思想政治教育应明确教育目标。新时代高校人才培养应当是在传统基础理论人才培养的同时，加强以实践应用能力、综合道德素养等为核心的全面培养，这就需要高校思想政治教育教学制定明确的目标。在过去较长的一段时间里，高校思想政治教育教学围绕教学大纲开展，由于教学大纲长期未进行调整，以至于高校思想政治教育教学目标的适应性相对较低，进而影响高校大学生人生观、价值观、世界观的正确形成。在明确高校思想政治教育教学目标时，高校方面应强调思想政治教育目标与社会主义核心价值观体系的一致性，并结合社会发展对高校大学生思想道德素养的实际要求，提高思想政治教育教学目标的针对性、科学性。《高校思想政治教育创新发展基本问题研究》第三章提出用社会主义核心价值观引领大学生的健康成长，在社会主义和谐社会建设过程中，高校思想政治教育教学应以此为目标，使大学生在思想意识形态方面与社会主义和谐社会建设保持高度一致。这里需要注意的是，高校思想政治教育教学目标应分为根本目标和过程目标，在根本目标不变的情况下，不同历史阶段的思想政治教育教学过程目标有着些许差异，在社会经济快速发展的过程中，应结合实际情况对过程目标进行动态调整。

其次，丰富高校思想政治教育教学内容。在过去较长的一段时间里，高校思想政治教育教学的内容主要来自于教材，由于教学内容缺乏时代性，大学生参与思想政治教育教学的积极性和主动性较低。针对这一问题，高校方面应根据新时代发展的实际情况丰富思想政治教育教学内容，可借助新媒体、互联网等渠道获取最新的思想政治教育内容，并根据教学大纲的具体要求选择与之相适应的内容，在丰富思想政治教育内容的同时，实现教育内容的时代性特征。《高校思想政治教育创新发展基本问题研究》第五章介绍了积极推进高校思想政治理论课教学改革的相关内容，强调了高校思想政治教学问题意识的形成，并从多个角度分析了丰富教育内容的重要性，高校思想政治教育内容的丰富是大学生思想政治教育与时俱进的重要表现，也是新时代大学生正确人生观、价值观、世界观养成的必然要求。例如，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，将此作为高校思想政治教育的内容，是对传统高校思想政治教育内容的继承与发展，是新时期思想政治教育内容的时代特征体现，对激发学生的学习兴趣有着积极作用。

第三，创新高校思想政治教育教学模式。高校思想政治教育教学工作多围绕课堂理论教学展开，教学模式的单一使高校大学生对思想政治课程的兴趣逐渐丧失，这也是影响高校思想政治教育教学质量的重要因素之一。在高校思想政治教育教学创新发展过程中，教学模式的多元化能够使大学生体验不同的教学手段，如网络教学、情景教学等模式，依托教学模式的创新，大学生参与思想政治教育教学的积极性将明显提高。以网络教学为例，思想政治网络教学以在线直播或点播的方式实现，使大学生能更加科学的安排学习时间，也能有效利用碎片时间随时随地地学习。不仅如此，网络教学可以直接调取互联网资源进行辅助教学，提高了教学内容的丰富性，在网络教学平台的讨论模块，教师与学生可以通过匿名的方式对相关内容进行讨论，在讨论的过程中，教师能够了解学生在人生观、价值观和世界观方面存在的问题，并能通过针对性的课程设计对学生进行引导，利用讨论模块的舆论导向作用，实现学生在思想意识形态上的一致性，提高思想政治教育教学效果。《高校思想政治教育创新发展基本问题研究》第六章提出全面创新高校网络思想政治教育方式，将网络作为新时代高校思想政治教育的新阵地，推动网络教学模式在高校思想政治教育教学中的渗透。以网络教学为代表的高校思想政治教育教学创新，是新时代高校立德树人工作的一次探索，结合多元化的教学模式应用，促进大学生思想道德素质的全面提升。

第四，构建高校思想政治教育教学新生态。生态学理念在现代教学领域的渗透为高校思想政治教育教学创新提供了新方向。传统课堂教学生态以教师为主体，学生在课堂教学生态中的客体地位导致其缺乏参与课堂教学的机会，教师与学生之间无法建立相对平等的沟通关系。所以，传统高校思想政治教育教学生态影响了高校大学生思想政治水平的提升。现代教学生态理论明确了学生在课堂教学中的主体地位，教师应充分尊重学生在思想政治教学中的主观选择，并在思想政治教育中以引导者的身份参与其中，在保证思想政治教育方向正确的情况下，充分发挥学生的主观能动性。以情景教学在高校思想政治教育中的应用为例，教师在确定教学大纲的情况下，由学生通过互联网选择与之相适应的教学内容，并确定以情景教学的模式完成思想政治教学工作，整个过程由学生自主完成，教师仅负责从宏观角度对内容与方式进行把握，在充分尊重学生课堂教学主体地位的情况下，大学生对思想政治相关理论知识的理解将更加深刻，高校思想政治教育教学质量也将显著提升。《高校思想政治教育创新发展基本问题研究》第七章对新形势下进一步加强大学生养成教育进行了详细论述，从大学生全面发展的角度来看，以大学生为主体的教学生态模式是推动思想政治教育教学改革的必然选择，是大学生人生观、价值观和世界观正确养成的重要前提。在全球文化交流日益频繁的情况下，将思想政治教育的主动权转交给学生，也体现出中国传统思想政治教育教学的包容性与创新性。