丁桃莉

（浙江东方职业技术学院，浙江温州 325000）

穿越千年的茶叶文化不断发展自身形态，而互联网+和大数据的迅猛发展，使整个社会的就业格局发生了前所未有的变化，作为全国金融综合改革试验区的温州，对金融人才规格需求的变化犹为突出，基于改革而催生对金融人才专业化、信息化、创新化的要求，本专业依托地区的独特资源优势，将金融专业人才培养与地方金融市场特色有机融合，以“精技、适岗”为人才培养目标，以“厚基础、宽口径、重实践、敢创新”为人才培养原则，从培养目标、培养过程、培养效果三方面，对原有的人才培养模式进行了改革，形成了“二阶三维五度”的金融专业人才培养模式。新时期茶文化融进了网络传播技术、创新科学手段和市场经济精髓，使茶文化价值功能更加凸显、对文明和谐社会的建构作用进一步增强，其中茶文化所提倡的“礼”、“正”、“谦”、“和”等理念对我们的教学改革尤其具有启迪意义。

1 “二阶三维五度”人才培养模式目标与专业能力标准

1.1 茶文化思想下“二阶三维五度”人才培养模式目标

茶文化思想下学生职业核心能力培养是高职院校人才培养的重点，也是人才培养的目标[1]。我院金融专业根据行业市场人才需求的变化，通过优化人才培养结构，改革课程体系，更新课程内容，创新课堂教学，切实提高人才培养的针对性和适用性。在人才培养过程中以学生为中心、以就业为导向，深化任务驱动、项目导向的学做一体和理实一体教学改革，实现专业与产业、专业与企业、专业方向与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与业务过程的深度对接，为社会培养“用得上、下得去、干得好”的高素质金融专业技能人才。

1.2 “二阶三维五度”人才培养专业能力标准（见表一）

表（一）

2 在茶的文化下探索“二阶三维五度”人才培养模式

以典型工作任务为核心的“二阶三维五度”人才培养体系（见图一），

（图一）

茶文化影响下，基于专业岗位能力标准，立足温州全国首个金融综合改革试验区及浙南产业集聚区的行业优势，一是将理实混合阶和行业实习阶二阶有效融合作为人才培养总纲，大幅提高了学生的岗位适应能力。二是通过构建课堂线下教学+网络线上教学+行业实地教学的三维教学体系，为培养专业化、信息化、创新化的复合型技能人才奠定了坚实的技能习得基础。三是将二阶三维教学体系纳入五度评价指标系统，分别根据各维度教学特点进行针对性教学评价考核，将网络教学和行业实地教学共同纳入专业课程教学质量考核指标体系中，保证了行业动态及时把握和专业实践环节有效落实。

2.1 探索“二阶”人才培养模式，实现教学与岗位的无缝对接

茶文化思想下介于原人才培养模式产教融合度偏低和人才培养与行业需求脱节问题，实行理实融合阶和顶岗实习阶二阶融合定向培养：即大一大二理实融合，大三定向顶岗实习。高职学制只有3年，即要掌握必要的理论知识，又要具备合格的岗位操作技能，理论和实践操作学习时间相对有限，二阶定向实习根据学生和企业双方协调认同，从大一开始，合作单位在学校开展模拟招聘，双方达成意向后，大二开始理实融合阶定向实践，学生将分散有限的实践时间通过在定向单位的实习而更加深入并更具连续性。大一大二两年的定向实习使学生对工作岗位及技能要求有了较全面的了解，给大三一年顶岗实习垫定了坚实的基础。同时由于学生定向深入企业实习，学校与协议企业在课程、师资、教学等方面都有了更加密切的合作，将企业课程深植教学。与传统实习相比，二阶定向实习优势在于：提前将学生纳入定向单位工作岗位，对学员实施“学生→学徒→准员工→员工”四位一体、持续渐进的教学形式[2]，将零散的实践时间高效整合，实习内容更具连贯性，更加贴近将来工作任务，克服了传统实习由于时间短暂，实习内容无法深入的弊端，同时也全面反哺教学。

2.2 构建“三维”教学体系,提升教学的广度、深度和效度。

茶文化思想下为实现工作过程和教育过程的创造性联结[3]，我们构建了课堂现场教学+网络空中教学+行业实地教学的三维教学体系，有效地解决了专业人才培养与行业企业需求“脱节”问题，实现了学生的“零距离”上岗，满足了金融行业的人才需求。

高山出好茶，在课堂现场教学采用了“三三制”课程教学体系，即30%理论+30%理实结合+30%实践教学，通过与温州金融行业协会的合作，形成了包括泰隆银行、大地期货、中天财富等企业组成的定向人才培养校企联盟，即根据企业岗位人才需求，建立企业导师人才库，并根据企业导师专业所长，负责相应教学模块，将实践教学贯穿于整个教学体系，在实施中理论性课程由校内教师主导，课程中操作性强的模块由企业导师主导完成。理实结合课程由校内校外老师合作承担，实践教学部分以企业真实工作环境为第一课堂，以企业岗位师傅为主导，实行岗位师傅负责制，“三三制”课程体系更多的融入工作岗位实践环节，从根本上实现了知识与应用的有效衔接，更有利于解决就业工作过程中产生的各种问题。

在茶文化思想下网络空中教学实行“1+1”教学体系，即课内主导+课外“金海量子云大学”提升课堂，让学生更及时更充分的了解行业前沿知识，课内主导主要通过引入学习通、云班课等教学平台由教师主导开展网络空中教学，准确把握行业脉搏，及时更新专业知识，同时将其各类功能深度植入线下课堂，大大丰富线下教学手段的同时，也充分调动了学生课堂学习的积极性，二是成功开展金海量子云大学的学习，引入行业权威专家行业及技能解读，必选和自选相结合，实行必修学时和积分银行双重考量制度，根据学生不同学习能力，充分拓展学生的专业知识新度、深度和广度。

好茶不怕细品，在茶文化影响下的行业实地教学实行“2+1”教学模式。即大一大二两年行业实地教学采用实践积分，大三一年实行离校下企。温州作为全国首个金融综合改革试验区，金融企业资源相对丰富，在大一大二根据银行、券商、小额借贷公司、互联网金融等不同类型金融企业，实行生企定向结对技能培养，大一大二将学生零散的实践时间通过结对企业定向实践，同时由校方主导有序开展专业课程实训周、专业沙龙一月一主题，学生需达到基础实践积分，大三离校下企实行模拟业务指标考核，在学生下企后，实行企业导师负责制，签定校企生三方协议，由企业导师制定年度岗位考核指标，实行以部分基础业务划块完成一定量业务指标的任务驱动模式，由企业导师指导监督，学生实际管理操作，业绩直接纳入企业实际业务考核系统，让学生有了全身心投入岗位工作的动力，从过程到结果让学生真正领悟到业务精髓，为毕业上岗打下了坚实的技能基础和心理基础。

2.3 实施“五度”评价标准保证三维教学体系质量

茶文化思想下教学体系的改变势必要求教学评价标准的同步调整。因此对每个教学维度，我们都设置了相应5个关键性指标。

首先针对课堂现场教学内容和手段上的变革，我们从内容、方法、能力、态度、效果5个维度进行评价，并根据不同的效果赋分，优势和不足一目了然，对课堂教学的组织与开展起到了有效监督作用，同时也促进了教学效果的提升。

其次对网络空中教学，我们主要从内容专业效度、听课时长、互动频次、学生、教师五个方面进行评价。有效的解决的网络资源选择的精准性和有效性问题。

最后对行业实地教学通过行业、教师、学生、工作完成指标、岗位对口率五个维度进行评价，保证了对实习单位的优化选择、实习内容的可执行性、指导教师的指导效果，从而保证实地教学的良好效果。

3 成果推广应用效果

3.1 学生就业对口率显著提升，用人单位满意度显著提高

“二阶三维五度”的金融专业群人才培养模式,通过理实一体阶和企业实习阶二阶培养有效的提升了学生实践能力和创新能力，课堂现场教学—网络空中教学—行业实地教学之三维教学体系，规范强化了教学理论、技能实践、技能应用的全过程，扩展了学生课程学习的时间和空间，五度评价指标保证了教学质量的快速提升，从而较好的满足了金融业对人才专业化、信息化、创新化的需求，学生就业对口率显著提升，用人单位满意度显著提高。以下为近三年的就业对口率，用人单位满意度调查数据：

2019年58.83%87.76%年份就业对口率用人单位满意度2017年45.35%75.25%2018年52.34%82.13%

3.2 学生专业技能水平显著提升

通过茶文化思想影响下企业实习嵌入日常教学考核指标体系后，学生的实践教学环节的质和量都得到显著提升，学生的专业技能明显增强，在2019年浙江第五届大学生证券投资竞赛中，我院三支队伍参赛，三支队伍全部获奖，其中荣获策略组一等奖一项、市场组三等奖2项，取得了我院省一类竞赛的历史性突破。

3.3 教学水平显著提升

通过茶文化思想下的二阶三维五度的人才培养模式，在教学上给教师提出了更高的要求，无论是在实践教学、还是信息化教学方面都有导向性和针对性的评价指标，并为教师提供了校企联盟、金海量子云大学等优质教学资源，使教师教学水平的提高即有了良好的平台，又有了量化的考核指标，使整体教学质量有了较大的提升，较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。