丁崴

摘要：在初中科学教学开展过程中，一个引人入胜，具有浓厚探究韵味的问题情境，可以激发学生强烈的好奇心理与求知欲望，让学生能够快速地进入最佳的科学学习状态，达到保证学生科学学习质量的目的，同时通过问题情境的创设，还可以开阔学生在科学学习中的思维，让学生逐步寻找到正确的科学学习方法，实现学生科学学习效率与学习能力的同步提升。本文将重点分析创建初中科学问题情境的有效策略，希望能够为初中科学带来新的发展机遇。

关键词：初中;科学;问题情境;有效性

中图分类号：G633.98     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0182-01

要想让问题情境发挥出更大的教学价值，教师在问题情境创设过程中，不能仅仅依靠教学内容对学生提出探究问题，而是需要从学生的认知能力、学习特点以及学生今后的科学学习发展等多方面的内容为出发点，创设一些能够调动学生参与科学知识探究积极性，强化学生掌握科学知识，并且符合学生科学思维发展的问题情境，只有这样才能让学生在问题情境的引导下更高效地开展科学知识探究，确保科学问题情境有效性的提升。

1.借助生活实际进行问题情境的创设，激发学生的探究欲望

生活是我们学习的最好教师，在初中科学教学过程中为了进一步提升问题情境教学的有效性，教师就可以将教学内容与学生的日常生活实际进行融合，提出一些生活化的科学探究问题，让学生在熟悉的生活中提炼科学知识，可以有效地拉近学生与科学知识之间的距离，让学生对科学知识产生强烈的探究欲望，促使学生能够以更积极的状态开展科学知识的探究，进而推动学生科学学习任务的高效完成。例如，在学习浙教版科学七年级下册《机械运动》一课时，为了让学生可以积极地参与课堂知识的探究，教师在开展课堂教学时就可以利用信息技术为学生播放一些生活中的场景进行问题情境的创设。如在马路上人们看见车上的人在动，车上的人感觉马路上的人动，那么到底是谁在动呢？这个景象是学生在日常生活中比较常见的一个景象，将它提到明面上引导学生进行思考，可以有效地集中学生的注意力，激发学生在课堂上的探究欲望。同时，通过以学生熟悉的生活现象创设课堂情境，还能帮助学生在接下來的知识探究中更好地理解参照物的概念知识和参照物的判断与选择，以此保证学生的课堂学习质量，进一步提升科学教学中问题情境创设的有效性。

2.借助实验操作进行问题情境的创设，开阔学生的学习思维

实验操作可以通过模拟与再现科学知识的形成过程帮助学生更透彻地理解科学知识，它不仅是科学教学的重要组成部分，同时也是教师创设问题情境的重要素材与方法。在日常科学教学过程中，教师通过科学实验可以创设许多具有启发性的问题情境来开阔学生的学习思维，让学生能够在实验的启发下学会进行科学知识点的串联，以此进一步提升学生的科学学习质量。例如，在学习浙教版科学八年级上册《水的浮力》一课时，教师在开展课堂教学时就可以带领学生进行水的浮力存在的探究实验。在课堂上教学开始前教师提前准备一瓶矿泉水和一个盛满水的大盆，在课堂教学开展中教师引导学生将矿泉水放入盛满水的大盆中，让学生说一说将矿泉水压入水中时的感受，在矿泉水触碰到盆底时，将水瓶松开看一看会出现怎样的情景。在这个实验操作完成以后教师就可以让学生说一说为什么会出现这些的现象？有了实验操作的引导不仅可以有效地集中学生在课堂上的注意力，还能有效地开阔学生在科学学习中的思维，让学生真实感受到浮力的存在，这样就能让学生快速准确地引出浮力概念知识，以便于学生接下来课堂知识探究的顺利开展，以此进一步提升科学问题情境创设的有效性，推动初中科学课堂教学的顺利开展。

3.基于学生的逆向思维进行问题情境的创设，培养学生的创新能力

在初中数学课堂教学过程中培养学生的逆向思维是提升学生创新思维能力的重要途径。自古以来有很多科学家在进行发明创作时都是从逆向思维开始的。在初中科学教学过程中，教师以培养学生的逆向思维为出发点进行问题情境的创设，不仅可以让学生掌握正确的质疑思维方法，还能让学生在思考过程中逐步提升自身的创新意识，以实现学生在科学学习中的综合性成长。例如，在学习浙教版科学八年级下册《电生磁》一课时，为了帮助学生更直观地了解电流的磁效应，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生展示奥丁特实验，通过实验的观看学生可以非常明确地知道电流周围能够产生磁场，在学生获得这一知识点以后，教师就可以引导学生进行逆向思考。如让学生思考电既然能够生磁，那磁能不能生电呢？如何做才能让磁生电？通过这样逆向思维的引导，可以让学生更深入地感受到电与磁之间的密切联系，进一步开阔学生的学习思维，让学生能够对电与磁之间的联系产生新的想法与认知，这样不仅能够实现学生创新能力的有效培养，还可以为学生今后磁生电课程的学习打下良好的条件基础，促使学生能够在问题情境的引导下得到更加全面的培养与发展，进而实现学生在科学学习中的综合性成长。

4.结语

总而言之，问题情境的创设是带领学生进行科学深度学习的重要途径，为了进一步提升问题情境创设的有效性，让学生全身心地投入到科学知识的探究中来，教师一定要结合教学内容，从学生的长远发展为出发点对问题情境的创设进行不断的优化与创新，让学生在高质量完成科学学习任务的同时实现自身创新思维的有效发展，以此推动初中科学在教学前进道路上的进一步突破。

参考文献：

[1] 杜永铭.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].新课程，2018.

[2] 鲍海丹.基于初中科学问题情境教学有效性策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018.

[3] 夏丹丹.探讨初中科学教学中问题意识的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2018.