兰海涛 张进 王琼

[摘要]当前，数字化转型对高职院校信息化建设的发展理念、育人环境、体制机制提出了新挑战，高职院校信息建设必须向数字化、智能化、个性化的方向发展。但是，高职院校信息化建设还存在以下问题：对信息化建设认识不够，缺乏科学规划;信息化建设分工不当，管理机制不健全;信息化建设效率低，数据共享不充分;信息化建设动力不足，专业人员欠缺。据此，提出数字转型背景下高职院校信息化建设路径：提高认识，明确责权，优化顶层设计;加强重视，健全体制，深入推进落实;整合资源，打破壁垒，构建合作联盟;引进专家，培育人才，提供人才保障。

[关键词]数字化转型;高职院校;信息化建设

[作者简介]兰海涛（1979- ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院，副教授，硕士;张进（1964- ），男，四川内江人，重庆工程职业技术学院，教授，博士。（重庆 402260）王琼（1991- ），男，河南西平人，重庆市潼南区朝阳小学，小学二级教师，硕士。（重庆  402664）

[基金项目]本文系重庆市教育委员会2019年立项课题“新时代大学生发展型资助育人的指标体系构建研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2019XSZZ08）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）18-0104-04

教育信息化是教育现代化的重要标志，是构建现代国民教育体系和形成学习型社会的内在要求。十九大报告做出了“中国特色社会主义进入新时代”的重要判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。为引领教育信息化转型升级，2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。近年来，高职院校越来越重视信息化建设，并在加快智慧校园建设上取得了一定成绩，但在国家大力推进教育信息化2.0行动计划和数字化转型背景下，高职院校信息化建设仍面临诸多挑战。

一、数字化转型对高职院校信息化建设提出新挑战

1.对高职院校信息化建设的发展理念提出新要求。高职院校信息化建设要有国际视野和长远谋略。一方面，教育信息化促使教育国际化和互联网教育资源加速发展，使得教育逐步超越学校课堂和国家边界的束缚，学习者能够随时随地享受全世界最优秀的课程资源;另一方面，教育的国际化趋势也促进教育信息化不断升级迭变，翻转课堂、线上教学、混合式教学等先进的信息化教学形式越来越被受教育者所接受。美国教育智库组织21世纪学习联盟提出，“21世纪学习框架”除了3R（读、写、算）外，信息时代学生需要掌握的核心课程还包括生活和职业技能、学习和创新能力、信息媒体和技术素养。面对这一发展趋势，高職院校信息化建设必须直面挑战，快速变革，才能跟上时代步伐。

2.对高职院校信息化建设的育人环境提出新挑战。高职院校育人环境包括教育环境、教学方法、教学模式、教学资源、教学工具、学习评价等。数字化转型背景下，高职院校传统的育人环境正面临新挑战。例如，在教育环境上，信息化建设使得教育空间从物理空间拓展为资源空间和区域空间，线上线下的学习已变为现实;在教学模式上，传统教学模式受到时间、地点和空间等客观因素的制约，而信息化建设能够突破教学的时空界限，增进教师与学生的互动;在教学工具上，传统教学主要依靠教师讲述，辅助使用板书、挂图等，而信息化时代下，多媒体技术被广泛应用于教育领域。

3.对高职院校信息化体制机制建设提出新要求。高职院校信息化体制机制建设是对“硬件、软件、资金、IT人员”等一系列因信息化建设而新生的决策、管理、运行、监督、评价，以及对IT部门、院系、行政部门及师生员工在此过程中领导隶属关系与权责划分所确立的组织形式及相关政策。数字化转型背景下，信息化体制机制建设应是高职院校体制机制建设的重要组成部分。高职院校应把数字化、智能化、个性化的信息技术融入学校各项事务之中，通过发展信息技术为学校教育教学改革、科研与管理等业务提供服务和支撑。

二、信息技术引领高职院校信息化建设的发展方向

1.高职院校信息化建设的数字化发展。信息化建设的数字化发展是指利用网络信息技术对教育、教学和管理等信息进行数字化管理，并科学地对这些资源进行收集和利用的一种发展趋势。高职院校信息化建设的数字化发展将促进学校现代化发展。信息化的首要问题是信息的数字化，一个学校信息化的最直观表现就是学校资源的数字化程度。高职院校在进行信息化校园建设过程中，应该重视把非数字信息和资源转化为数字化信息和资源，并通过信息化平台开展教育教学活动。

2.高职院校信息化建设的智能化发展。智能化是把处在变化中的数据信息转变为可以测量和估算的数据信息，随后运用数字化的编程模型进行建设，把相关数据资料转变为二进制的数字化代码，这些工作可以在计算机中进行统一的分析和处理。随着“互联网+”和人工智能发展，高职院校信息化建设的趋势是向智能化方向发展。高职院校要对校园信息和资源进行统一管理，对学校的信息数据进行收集、分析、整理和存储，并运用于学校的教学管理、科学研究和生活服务。在此过程中，通过信息化建设不断集成各种数字信息，构建起完整、高效、实用的高职院校数字资源库，实现高职院校智能化校园建设，大大提升高职院校管理效率。

3.高职院校信息化建设的个性化发展。信息化建设的个性化发展是高职院校信息化建设的高级阶段。随着信息技术的快速发展，特别是大数据和人工智能逐渐渗透到教育的各个领域和环节，使得高职院校数字化校园建设变成可能。现实中，部分高职院校在信息化建设过程中，过度强调速度，在教学、学生和人事管理等学校主要业务中引入信息化管理系统，但没有结合自身实际对信息管理系统进行个性化修改，或者没有根据学校管理特点自主开发和研制属于自己的信息系统，导致高职院校信息化建设出现“千校一面”“千篇一律”的现象。要想实现信息化建设更加有效，高职院校就必须结合自身特点进行个性化建设。