石娥

[摘 要]小学综合实践活动具有很强的实践性，能够培育学生的综合素养，保证学生的全面发展，这就对其课程资源的质量提出了很高要求。教师要进行小学综合实践活动课程资源的多元探索，积极开发和利用生活资源、合作资源、学科资源、课外资源，利用这些优质的课程资源，推进小学综合实践活动的教学进程。

[关键词]小学;综合实践活动;课程资源

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0079-02

目前来看，小学综合实践活动的课程资源开发不尽完善，没有组织行之有效的实践活动。课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，对于课堂教学有重要价值，需要教师进行多元探索，寻找优质课程资源。在综合实践活动教学中，教师要充分利用课程资源，挖掘学生的各项能力，帮助学生在综合实践活动中健康成长。

一、立足现实，挖掘生活资源

由于小学生的理解能力有限，教师应该立足于实践，注重课程资源的生活化。从学生的日常生活中挖掘生活资源，生活中的课程资源众多，且比较易于学生理解，能加深学生的体验感。

例如，教学小学六年级综合实践活动《水果大观园》时，教师进行课堂导入：水果可以为人体补充营养和微量元素。目前市面上供应的水果种类繁多，让我们一起走进水果大观园。教师用多媒体出示水果的照片，让学生叫出它们的名称，讲述一下它们的营养价值和作用。学生能叫出大部分水果的名字，但是对它们的营养价值和食疗功效都不是很了解。教师向学生进行介绍，例如，草莓的维生素C含量极高，能够缓解夜盲症、明目养肝、促进生长发育。学生惊讶于水果的众多功效，教师组织学生欣赏水果拼盘的制作过程，让学生设计并制作水果拼盘。学生动手操作，教师在台下巡视，有學生认为：要搭配好水果的颜色，比如用橙子、香蕉、草莓，这三个颜色就非常舒服、漂亮，并且在盘子上可以加一点装饰。而有学生主要是考虑到拼盘的营养搭配，认为应该合理搭配寒、温、热性的水果，还要注意早、中、晚适宜吃什么水果。学生认真思考拼盘的搭配，呈现出美观、有丰富营养价值的水果拼盘作品。

该课本就属于生活化内容，教师利用这点，直接挖掘生活资源，组织学生自主设计并制作水果拼盘，让学生深入了解水果的营养价值和搭配，掌握生活的小技巧，形成健康生活、科学养生的意识，提升学生的生活品质。该实践活动为学生的日常生活提供很大帮助，取得切实的教学效果。

二、深入实践，创造合作资源

每位学生的生活经历和思维方式具有差异性，但这份差异性恰好符合综合实践活动的多样性要求。教师可以借此机会，为学生搭建一个交流合作的平台，让学生互相交流、讨论、分析，在合作实践的过程中，不仅能拓展学生的思维和视野，培养学生的团队合作意识，提升学生的参与度，还能形成良好的学习氛围。

例如，教学《对对联》时，教师先简单讲述对联的历史、写法、类型、要求等基础知识，随后多媒体展示了与对联有关的故事。学生听过故事，十分感兴趣。随后，教师组织小组活动，将学生分为两组，让学生进行小组对抗对对联。每组学生先搜集或者创作对联，选出一部分对联，让对方组根据上联对下联，对出下联的数量多的组为胜利，而输的小组则要才艺表演。学生非常积极，愉快地搜集和创作对联。在小组对抗时，气氛十分热烈，一组的对联选得精巧，二组经常对不上来，但二组中有几位水平较高，即时进行对联创作，取得了胜利。最后，教师布置学生课后也要搜集对联，结束了课堂教学。

教师为学生创造了合作资源，组织学生小组合作，进行对对联比赛。学生在兴趣的基础上，以小组形式搜集和创作对联，努力地争取对抗的胜利，培养了学生的团队合作意识、竞争意识、集体观念，课堂氛围十分活跃，增进了实践的实效性。

三、融会贯通，整合学科资源

综合实践活动与其他学科有密不可分的联系，学科的理论知识在综合实践活动中得到升华，而综合实践活动中形成的能力、技能为各学科所用。因此，教师要加强综合实践活动与各学科间的融合，让学生能够融会贯通，提升教学效率，全面提升学生的能力。

例如，教学《校园乐韵》时，该课恰好与小学音乐学科有很强的关联性。教师先用多媒体课件，让学生认识中外的著名音乐家，了解各乐器的功能，如竖琴、大号、琵琶、扬琴等。随后，教师让学生欣赏一些优秀的音乐作品。有些知识在音乐课程中已经学过，教师便指定学生对音乐知识进行补充，对音乐作品进行赏析，学生讲解得十分详细。教师还让学生使用电脑上的软件，体验各民族乐器的音色。随后，教师组织学生自己制作乐器——排埙，排埙是一个开口吹奏乐器。教师为学生准备了材料，塑料瓶、透明胶带、剪刀和小刀，让学生独立制作排埙。学生认真研究并操作，将塑料瓶瓶口用胶带封住，再封口扎一个比吸管稍大的孔，让其能吹出声音，最后将几个瓶子并排粘连在一起，注入不同高度的水，保证有不同的音高。教师让学生使用自制排埙创编音乐，学生自己设计节奏，并且用排埙进行演奏，有效利用了音乐学科资源。

教师将综合实践活动与小学音乐学科进行资源整合，让学生根据音乐课程中所学到的知识，帮助实践活动的推进，还在原有的基础上进行补充和拓展，深化音乐的教学。随后组织学生自制乐器，让学生创编音乐，开展演奏活动，全面强化了学生的能力，保证了音乐学科资源的有效整合，提升了综合实践活动的学习效率。

四、拓展延伸，补充课外资源

教师应为学生拓展和补充课外的课程资源，可以在互联网、多媒体，或者社会生活中为学生进行拓展延伸，按照学生的实际能力进行科学安排，让学生在新型的实践活动中进行自主探究，培养学生的积极性，激发学生的创造性思维。

例如，教学《生活中的规则》时，教师让学生进行小组讨论，研究“了解规则”的课题，让学生收集资料。学生展开小组活动，通过互联网、图书馆等方式收集资料。有小组进行了实地走访，收集了日常生活中常遇见的规则，例如游泳馆里的《泳池使用规则》、实验室里的《实验室的规则制度》等。还有小组收集了身边人遵守，或者违反规则的实际事例，例如看见公交车上有人在双排座上放东西，让其他人无法乘坐;地铁站有人不按照先下后上的规则，强行挤地铁等。教师组织学生按照教师提供的方框图，让学生自己尝试制定规则。有学生制定了家庭规则，其中包括要将雨伞放在玄关的雨伞架里，使用过东西要归回原位等具体规则;有学生则制定了食堂用餐规则，如不在食堂非开放时间进入食堂、珍惜粮食、用餐完毕后把餐具放入指定地点等。学生各自编制了不同的规则，养成了规则的意识。

教师在原有的规则课程资源中进行了拓展延伸，组织学生进行课外的小组活动，让学生在课外收集与生活中的规则相关资料，并且让学生自己制定规则，培养学生遵守规则的习惯，并且理解规则制度给文明生活带来的好处，引导学生在日常生活中约束自己的行为，完美地达成教学目标。

总之，小学综合实践活动的课程资源亟待开发，需要教师不断探索有利用价值的课程资源，改变枯燥的传统教学模式，让学生在实践活动中得到真正的成长，塑造学生的健全人格，培养其创造力和实践能力，提升综合素养，让小学综合实践活动教学达到最佳教学效果。

（责编 韦淑红）