陈云仙

[摘 要]游戏在小学音乐教学中的创新应用，教师需要进行学情调查，深度解析教学内容，科学分析学生学情，从而为课堂教学设计提供强力支持。学生对音乐游戏有特殊情结，这是重要的教学动机。教师为学生提供角色扮演游戏、创编歌词游戏、故事情境游戏、竞赛互动游戏，都能够成功调动学生的音乐思维，形成崭新的教学促动力。

[关键词]音乐教学;游戏;创新应用

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0015-02

小学生课堂关注力很容易分散，教师在音乐教学中引入游戏内容，能够引发学生的高度关注，让学生在“玩”中学，这也是比较适合的教学布设。小学生对游戏有特殊偏好，角色游戏、创编游戏、情境游戏、竞赛游戏，都可以给学生带来更多的心理冲击，教师要根据教学实际做出合理设计和调度，让学生顺利进入游戏环节，并在多重互动中形成音乐感知能力。

一、角色扮演游戏，激活学生的音乐细胞

音乐游戏形式众多，教师要做好充分的筛选，以提升教学的契合度。角色扮演游戏，这是学生最为喜欢的形式，教师要注意结合教学内容进行相关操作，让角色游戏与音乐学习紧密结合，让学生在角色体验中形成音乐认知。角色游戏的突出特点在于角色扮演，学生进入具体情节之中担任了角色，所获得的音乐感知将是立体的、鲜活的。教师在具体设计时，需要有创新意识，对游戏角色展开个性化设计，让学生能够顺利进入角色演绎之中。

例如，教学《童年》一课，在课堂教学之初，教师给学生设计了一个别开生面的游戏活动：我们现在要聆听《童年的回忆》这首钢琴曲，先来聆听旋律，在这部作品中涉及兔子、乌龟、鸭子三种小动物，当旋律响起时，你选择一种动物，伴随着旋律模仿其走路的样子。学生听说要模仿这些小动物走路，都显得特别高兴。多媒体音乐响起时，学生都积极行动起来，整个课堂呈现出欢乐的气氛。教师在学生互动时，给学生讲述音乐故事，为学生的游戏展示做好铺垫。故事讲述完之后，教师让学生分成学习小组展开创编活动，根据音乐故事和相关角色，创编一个音乐剧，学生再度进入学习之中。

教师利用游戏打开教学，给学生带来了更多感官冲击。学生对这几种小动物都比较熟悉，教师引导学生结合旋律模仿动物行走，实际上是对旋律的创意解读。在明确音乐故事之后，教师再次让学生展开创编活动，给学生带来了新的学习挑战。

二、创编歌词游戏，提升学生的音乐思维

让学生参与歌词创编活动，这对小学生来说有一定难度，教师要给出具体的示范操作，让学生找到歌词创编的路子。歌词创编活动是一个游戏，不需要提出太过专业的要求，只需要让学生在创编之中自然建立起音乐基本认知，对音乐与生活的关系有更直观地了解即可。教师在引导学生展开歌词创编时，不妨借助一些媒体手段，给学生提供更多的助力支持。

在学习《草原上》这首歌曲时，教师先为学生做示范演唱，学生情不自禁地跟随着教师视唱，当他们逐渐熟悉了旋律后，教师再利用多媒体进行調度，学生经过反复训练，自然掌握了歌曲的演唱技巧。为进一步提升学生的音乐感知品质，教师给学生布设了一个创编歌词的游戏活动：这首歌曲歌词非常整齐，同桌两个人合作，对这些歌词进行改编，看哪一组改编得最为成功。学生听说要自行创编歌词，都显得很兴奋，主动行动起来，对原歌词进行推敲，尽量换上自己想到的词语。在课堂展示阶段，学生都纷纷要求展示自己的创编成果。

在这个案例中，教师为学生布设了创编歌词的游戏任务，因为歌词创编带有更多的随意性，自然属于游戏的范畴。学生对歌词的理解有局限性，在创编中也会出现一些问题，教师对此并没有做更高要求，目的是给予学生更多的学习鼓励，以便他们能够获得更多的学习体验。

三、故事情境游戏，丰富学生的音乐感知

对于小学生来说，动感的音乐更具有吸引力，学生在具体学习歌曲时，很容易进入忘我的境界。教师在教学中如果能够给学生投放一些音乐故事游戏，就能给他们带来不一样的学习体验。学生对故事有特殊敏感性，教师将歌曲故事化，将学习过程故事化，让学生在故事游戏中展开多种形式的音乐学习，学生对音乐的感知会更为丰满。

如《原谅我》是一首美国儿歌，曲调简单，歌词简练，表达了孩子之间认错的场景。教师以此作为音乐故事设计契机：同伴之间平时很容易出现一些小摩擦，如何进行化解呢？那就唱一首歌吧，给对方认个错。根据这首歌曲，每一个小组创编一个音乐故事，并进行现场演绎。小组长具体负责角色分配，组织排练和演绎活动。学生拿到这个学习任务后，在小组中展开集体讨论，对创编过程进行研究，逐渐达成共识，在做好角色分配后，音乐故事逐渐成形。课堂演绎活动正式开始，学生创编的音乐故事呈现出个性化特征，不时给课堂带来了欢声笑语，学生学习音乐的热情也高涨起来。

教师为学生布设了音乐剧的创编演绎活动，成功激活了学生的音乐学习热情。学生对音乐故事有特殊感知体验，自然能够获得丰富的学习认知积累，在音乐学习游戏化中掌握了学习主动权。

四、竞赛互动游戏，训练学生的音乐敏感

音乐游戏带上竞赛属性，对学生形成的冲击力会更强。教师在具体布设时，需要综合考虑课堂教学实际，为学生提供更多的互动机会，让学生在竞赛过程中建立起音乐学科认知。学生都有表现欲和争胜心，教师抓住学生的学习心理展开调度，可以将学生的学习热情充分激活，使学生在多重竞赛中形成学力基础，达成学习目标。

《妈妈之歌》属于纳西族的民歌，歌曲通过对话形式，表达了母子情深，带给人很多的心灵震撼。教学时，教师先利用多媒体播放歌曲，让学生自由跟唱学习，当学生熟悉了旋律后，教师又为学生布设了一个竞赛性游戏：这首民歌采用对话形式展开，非常适合进行课堂演出。以学习小组为单位，自行选择演绎形式，准备参与班级演出活动。老师要现场给各个小组的具体表现进行赋分评价，最终排出小组名次，看哪个小组能成为冠军。学生听说要进行比赛，都表现出极高的热情，并热情邀请教师出谋划策。教师深入到学习小组之中，给予学生一些专业性指导。学生根据教师的提示，对演绎活动方案进行了创新设计。课堂演绎正式展开，教师让学生抽签决定出场次序。在学生演绎时，教师从不同角度给出点评，并现场赋分，当一些高分出现时，学生们都沸腾起来。

教师为学生布设一个演绎比赛游戏，将学生带入热烈的学习情境之中。学生对竞赛性学习活动有特殊参与热情，都能够做出更多的主观努力。演绎带上了竞赛属性，这还是一种游戏活动，教师只是利用这样一种方式，对学生进行了具体的调度，学生在活动中能够形成丰富的音乐感知，这才是最重要的。教师抓住学生的好胜心理展开教学设计，给学生带来了更多的学习启迪，这是一次成功的调度。

游戏在小学音乐课堂教学中的创新应用，教师要发挥主导作用，对游戏内容和游戏形式进行多重整合，针对学生的实际需要做出更多优化，给学生提供适宜的学习契机。角色游戏、创编游戏、故事游戏、竞赛游戏等，都是学生喜闻乐见的游戏形式，教师要做好匹配性设计，以提升课堂教学的有效性。

（责编 刘宇帆）