摘 要：随着互联网的迅速发展，初中信息技术学科的重要性得以凸显。初中信息技术有别于一般课程，强调知识理论与动手实践的高度结合。信息技术教师在教学过程中必须发挥自身的引导和启发的作用，及时更新教学理念，导入先进的课堂教学模式。项目学习模式法在这一背景下得到了充分的运用，激发了初中生的学习欲望，提升了初中生动手操作的能力。

關键词：初中信息技术;项目学习;融合策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0052-02

引 言

在网络化、数字化时代背景下，信息技术学科的内容得到了不断丰富，核心教学目标是为社会发展和国家建设培养和输送高素质的专业性技术人才。初中信息技术教师必须不断更新教学理念，探索新型有效的教学模式。而项目学习作为有效的学习模式，充分发挥了学生自主学习的优势，引导学生主动探索知识，培养了学生的团队协作意识，有效提升了初中信息技术学科的整体教学质量。

一、初中信息技术教学中项目学习的概念

《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定了信息技术课程教学的主要目标：激发学生对信息技术课程的学习兴趣和应用意识，引导学生了解信息技术基本知识和技能，逐步深入信息技术的应用以及对人类生活和科学研究的深刻影响力方面，拓展教学内容，旨在全面提升学生的获取信息、处理信息和应用信息解决日常生活中实际问题的能力。网络化和数字化信息革命给初中信息技术学科教学带来了新的指导思想，尤其是在素质教学重视学生能力培养和实际运用水平提升的核心目标下，教师必须重视对学生创新精神的培养，逐步开阔学生的知识视野，提升学生的自主学习能力，促进学生树立终身学习意识。

起初，英国标准化协会对项目学习的定义为：具有明确开始、过程和结束的，由个人或者团体组织的一次性综合研究活动，突出表现为目的性、周期性和合作协调性，以提升整个教育教学活动的有效性。具体到初中信息技术课程中又有属于学科特色的精确定义，主要是指教师依据初中信息技术课程内容，设计符合学生学习能力的某一个研究项目，通过假设、讨论、实验和资料收集等多种形式，集中整个团队或小组的力量，构建科学的知识框架，达到加强学科知识理解和提升自身综合能力的目标。

二、初中信息技术教学中项目学习的特征和重要性

项目学习是具有信息技术学科特色的一种高效教学模式，可以调动学生的主体性和主观能动性，通过创设问题情境引导学生发现问题、主动探究、解决问题，丰富学生信息技术学习的体验，有利于提升整体教学质量。初中信息技术教师必须深入研究、透彻理解教材，围绕学生的实际学习能力，设计贴近生活的项目，让学生通过小组合作、探究和协调分工解决项目运用中遇到的问题，有效提升学生的综合能力，实现信息技术学科核心素养的培养目标。

初中信息技术课程教学中的项目学习具有以下基本特征：第一，针对一个驱动式或者引发性的项目，围绕信息技术课堂教学内容，教师可以针对性地设计一个贴近生活实际的问题，引导学生主动参与项目学习;第二，项目学习是多学科相互交叉的模式，源于现实问题，学生需要利用信息技术知识来分析，提出最优的解决方案，提升自身综合运用能力;第三，强调项目学习中的合作和配合，要求小组成员针对具体的问题进行合理解决，培养初中生之间良好的人际关系，构建学习共同体;第四，项目学习的成果具有多元性的特点，一个或者一系列的解决问题方案可以带来一定的效益，提升了初中信息技术课程整体教学质量，增强了学生的综合能力。因此，初中信息技术教师要及时更新教育教学理念，正式把项目学习法引入初中课堂，激发学生对信息技术学习的热情，提升学生的学科综合素养。

三、初中信息技术教学中项目学习的具体策略

1.更新信息技术教学理念，合理引入项目教学

当下，初中信息技术学科教学发生了质的改变，旨在培养学生的信息素养，增强学生解决实际问题的能力。传统的教学理念呆板、枯燥，限制了学生综合能力的提升，不适合现阶段的信息技术学科教学，为此初中信息技术教师必须更新自己的教学理念，科学、高效地引入项目教学，优化课堂教学内容，实现提升信息技术教学质量的目标。初中信息技术学科的项目教学法是立足教学过程中的真实问题，教师可以结合学生的学习状态和实践操作能力组织和设计探究活动，强调和引导学生运用信息技术的基本概念和原理解决相应的问题，根据学生能力和兴趣的差异合理划分合作小组，加强对其协作能力的培养，在整个项目学习过程中，学生处于兴趣和积极性激发的状态中，从而全面提升了项目教学的有效性[1]。

例如，在初中信息技术学科中运用项目学习法必须更新教师的教学指导理念，并结合学生的实际情况进行精心设计教学活动，逐步激发初中生信息技术学科的学习兴趣，如基于课堂教学内容，教师在综合考虑的情况下设立一个符合学生理解能力和贴近生活的项目主题，合理把控项目的难易程度和小组学习的时间、效率等因素。以主题为“Word文档的输入和修改”为例，教师可以设计项目，为学生详细介绍Word在办公和科研中的重要作用，以及具体的操作方式，借助精美的文档展示等环节激发学生的学习兴趣，并提出项目教学的目标：熟练使用Word文档完成教师布置的主题任务，发挥整个小组的力量，从而加强学生信息技术的综合运用能力。

2.发挥学生教学主体作用，科学实施项目教学

在初中信息技术学科教学过程中，项目学习法得到了普及和应用，其最大的优势就是把信息技术的理论和实践结合起来，引导学生主动探索新知，借助团队协作和相互配合的学习过程，培养学生的自主学习能力，凸显学科核心素养和综合能力在初中信息技术教学过程中的重要性。新型有效的项目学习法应用于初中信息技术教学过程中，核心是充分发挥学生的教学主体作用，调动学生的课堂参与积极性，全面提升课堂教学效率。同时，教师还要转变自己的教育引导角色，发挥好设计者和组织者的作用，使整个项目学习可以顺利推进。在整个项目的学习过程中，教师要留出足够的时间让小组进行讨论、探索，从而实现自主创新和科学的项目教学目标，提高学生的创新、创造能力。

例如，在信息技术课堂教学的整个过程中，教师要避免过分干预学生的学习，基于项目的具体要求和实践环节进行引导和答疑解惑，全面提升初中信息技术课堂中项目学习法的应用效率。例如，在讲解“插入艺术字的基本操作”时，教师在教学设计阶段必须考虑初中生的性格特征和学习兴趣，针对学生在审美、操作等方面存在的差异开展科学的项目学习活动。在实施项目学习的过程中，教师可以要求学生自主选择艺术字的样式和内容，在对话框编辑过程中输入自己喜欢的内容，并进行颜色、字体的调整。调动学生的学习自主性是项目学习在初中信息技术课程中顺利实施的核心。

3.合理规范项目教学流程，提升学生综合能力

教师在初中信息技术课堂教学中应用项目法必须明确流程，设计一套符合学生学习理解能力的课堂体系，从而打造高效的信息技术课堂。具体的项目教学包括以下内容：第一，针对课堂教学内容和小组的实际学习情况确定专题和项目任务，把握项目的难易程度和所需时间，确保课堂教学效率：第二，针对项目要求，小组进行初步的方案和学习规划，科学设计和深入分析是高效完成项目任务的关键;第三，联系信息技术相关理论和实践操作流程，梳理项目流程，明确小组成员的分工，使其在合作学习中密切配合，充分调动小组成员的学习主动性;第四，针对小组难以解决的项目问题，小组可进行资料查找，或向教师求助，发挥自身信息技术学习的主动性，提升整体教学质量。

初中信息技术涉及理论和操作两方面的教学内容，教师必须综合考虑和设计项目流程，合理分配学习任务，提升学生的学习效率，增强学生的运用能力。例如，教师给定项目学习的主题“制作以春游为主題的板报”，预计成立五个学习小组，给每个小组成员分配具体的任务，保证个人任务按时完成是整体项目高效推进的重要环节。提升每一位小组成员的参与性有利于提升项目学习的成功率。

4.完善信息技术项目反馈，促使学生不断改进

项目学习是初中信息技术课程教学中的一种新型教学模式，倡导学生在“做中学”“学中做”的高效学习方式，教师必须关注学生在整个项目学习过程中的表现，并给予学生客观、真实的评价和及时的反馈，使学生总结自己整个项目学习中存在的不足，从而不断认识自我、改进自我，提升自身信息技术学科的综合素养。信息技术最核心的教学目标就是灵活运用信息技术相关知识，确保学生在参与整个项目的过程中以及在实际生活中进行运用，培养学生的创新能力，培养学生在整个学习过程中搜集信息、分析处理信息和明辨是非的能力，全面推动信息技术学科教学中项目学习法的运用效率。

例如，针对具体的信息技术理论和实践运用方式，教师需要创设生动的学习情境，突破课堂重难点，提升学生的知识应用能力，如在进行“PPT的制作”章节内容的讲解时，教师可以利用微课视频播放的形式来调动学生参与的主动性，展示完毕后，要求学生制作一个具体项目的PPT，以检验和评价学生的课堂学习情况。以初中语文课堂《春》为例，教师可带领学生在通读全文和理解文章主体的背景下制作PPT，突出重点内容和优美语句，优化学生的整体和局部设计，切实引导学生不断严格要求自己进而取得更大的进步。

结 语

总之，在初中信息技术课程的整个教学过程中，项目教学作为一种动态、科学、有效的教学方法，发挥了重要的教学价值。教师通过设计一个个具体的项目，使学生进行主动探究和自我体验，实现了知识和操作的综合性教学融合，帮助学生掌握了信息技术的知识和技能，间接地锻炼了他们的团队合作能力、相互配合能力及有计划的执行能力，使他们真正做到学以致用，从而提升了初中信息技术课程的整体教学质量。

[参考文献]

朱珍.大数据视野下初中信息技术教学探析[J].名师在线，2019（27）：92-93.

作者简介：周勇（1983.4—），男，江苏泰州人，研究生学历，一级教师，从事信息技术学科教学与研究，曾获泰州“教学能手”称号。