摘 要：如今，教育越来越受重视，我国学前教育手段也变得多样化。随着科学技术的日益发展，信息化技术已经越来越多地融入教育教学中，成为主要的教育手段之一。培养人才，要从娃娃抓起，我国越来越重视学前教育。为了跟随信息化时代发展步伐，给予幼儿最佳教育资源，我们应分析学前教育信息化现状，探索学前教育信息化建设与应用的有效方法和对策。

关键词：学前教育;信息化建设;应用对策

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0014-02

引 言

教育信息化，是指应用网络信息化平台，提升教学效率。网络平台上的教学信息和资源是非常多的，教育部门和学校可以合理应用这些信息和资源，提升学前教育水平，取得更多的学前教育教学成果。在我国学前教育中应用信息化教学技术，不仅可以让幼儿接触到多样化的信息资源，为幼儿后期学习奠定基础，还可以用有趣的方式为幼儿呈现音频知识，吸引幼儿更好地学习。因此，我们应在学前教育中大力建设和发展教育信息化。

一、学前教育信息化建设与应用的重要性

随着我国学前教育的不断改革，其已经成为幼儿的启蒙教育，政府和教育部门都十分重视，且得到了家长的关注。在信息化时代，我们只有加强学前教育信息化建设与应用，才能促进幼儿的有效学习和发展。具体来说，一方面，加强学前教育信息化建设与应用，更利于我国学前教育的创新和模式改革。这是因为在教育信息化建设和应用的同时，学前教育的模式和制度也发生了变化，尤其对学前教育起到了一定的支撑作用。另一方面，加强学前教育信息化建设与应用，可以促进学前教育体系的规范化建设和不断完善，建立健全幼儿园、社会和家长之间的协同教育机制，最终形成全社会共同促进学前教育发展的良好局面。

二、学前教育信息化建设与应用中存在的问题

1.不平衡

我国对教育公平是非常重视的，因此要想加强学前教育信息化建设与应用，必须紧密结合教育公平的原则，实现发达地区和不发达地区的协调与平衡。但是在我国当前的学前教育中，还存在信息化教育和公平教育不平衡的问题。相较于农村，城市整体经济发展速度快，在学前教育信息化建设方面的投资力度大，因此在学前教育信息化应用方面存有优势;而农村经济发展缓慢，在学前教育信息化建设方面的投资力度小，在学前教育信息化应用方面存在很多不足。另外，农村留守儿童问题一直比较严重，也是影响信息化教育活动开展的一大因素。农村留守儿童是比较多的，因为家庭经济问题，很多父母都外出打工，孩子由爷爷奶奶照看，但是很多老年人都使用老年手机，不会操作智能手机，无法和学校教师在线交流和沟通，导致教师无法及时而全面地了解幼儿的家庭信息和表现，不利于学前教育信息化建设和应用工作的全面开展。发达地区和欠发达地区也存在类似的问题[1]。

2.不科学

实践表明，要想加强学前教育信息化建设与应用，必须做好信息化教育设计和安排工作，因为这样才能彰显信息化教育优势，起到应用的作用。但是在我国当前的学前教育机构中，虽然很多都将信息化网络教育当作重点方向，也进行了相应投资，为后期学前教育信息化应用提供了条件，但在后期的实施中，还缺乏科学性与合理性。例如，一部分学前教育部门觉得信息化建设和应用其实是指购置相关设备和系统，却忽视了多媒体网络教育和娱乐设施设备的应用，也没有强调微课教学。此外，还有一些学前教育机构未对信息化教育建设和应用进行深析，在网络化教育、智能化教育及数字化建设等方面都存在问题，无法形成系统化的运行体系。

3.不系统

学前教育的对象是幼儿，具有一定的特殊性，因此教育者在信息化建设和应用中，必须结合学前教育的实情，从各方面入手，增强信息化建设和应用的实效性。但是，对于我国当前的学前教育机构来说，在相应的信息化建设和应用中，还存在未科学设计的问题，系统性问题比较多。比如，一些学前教育机构未设置专门的信息化建设与实践部门，整体信息化水平还在初级阶段，且信息化系统未融入教育、管理及服务等各方面，这必定导致教育实效性低下。此外，一部分学前教育机构没有注重信息化建设和应用专业人才的培养，很多学前教育机构中教师的整体素养都不够高，这样是无法真正发挥信息化教育作用的[2]。

三、学前教育信息化建設与应用的优化对策

1.推动学前教育信息化建设与应用平衡发展

要想促进学前教育信息化建设与应用，我们必须结合“教育公平”的原则和要求，将信息化学前教育工作融入“教育公平”体系中，对学前教育信息化建设和应用项目进行系统规划，从根本上解决城市和农村以及发达和不发达地区的差异性问题，实现各地区学前教育信息化的协同发展。比如，各地区政府和教育部门应结合实际情况，制定学前教育信息化建设与应用发展规划，实现城乡学前教育信息化建设与应用同步发展。此外，学前教育机构之间也要形成良好的战略合作关系，优势互补，促进信息化教育的可持续发展。

2.增强学前教育信息化建设与应用的科学性

在学前教育信息化建设与应用中，学前教育机构必须注意增强学前教育信息化建设与应用的科学性，不然会导致一系列问题出现。要想做到这一点，学前教育机构必须结合实际教育情况，不断创新和完善信息化教育建设和应用模式。具体来说，在学前教育信息化建设方面，学前教育机构要结合自身教育水平和实际需求，逐步开展相关工作，不断提升信息化建设水平。在学前教育信息化应用方面，学前教育机构要大力推进“互联网+教育”，使其广泛应用，不但要注重硬件系统建设，而且要注重软件系统建设，将多媒体网络技术、移动互联网技术等应用到学前教育中。与此同时，学前教育机构还要将培养幼儿的信息化素养当作核心工作，在信息化教育过程中融入信息化内容，从整体上提升幼儿素养[3]。

3.增强学前教育信息化建设与应用的系统性

要想促进学前教育信息化建设与应用，我们必须结合实际情况，不断探索和应用信息化教育模式和方法，在信息化建设与应用的规模化和系统化方面做出努力。学前教育机构要加大对信息化建设与应用的深入研究，做好相关工作的安排和部署，必要时可以设立专门的信息化教育组织部门，做好相应的规划设计、管理及服务等工作，为后期促进学前教育信息化发展奠定基础。此外，学前教育机构还要加强信息化建设和应用人才的引进和培养，多引进职业化的复合型人才，要注重人才素质培训，提升他们的信息化教育水平，确保信息化教育人才资源充足。

四、开展教育教学应用活动，促进学前教育信息化建设与应用的发展

从微观层面来说，学前教育信息化建设和应用，离不开幼儿园教师应用网络信息技术开展教学活动。幼儿园教师合理应用网络信息技术，推动教育和管理活动的开展，促进学前教育健康发展，是从根本上提高幼儿园教育和管理有效性的策略。幼儿园教师利用信息技术开展教学活动，主要涉及三大方面的内容，即实现网络信息技术和各领域教育活动的有效结合，激发幼儿的学习积极性;利用网络信息技术，做好家园共育工作，确保幼儿健康成长;促进幼儿园教育管理信息化发展，提升其教育管理效率[4]。

1.网络信息技术与教学活动相结合，激发幼儿学习兴趣，提高教学效率

在幼儿园的教学活动中，教师可以在合理应用多媒体设备如交互式电子白板及网络数字资源等的基础上，将以讲解理论知识为主的教育模式，转变为用信息引导学生学习的教育模式。此外，幼儿园教师合理应用网络信息技术，可以为幼儿创设多样化的活动场景，幼儿会产生浓厚的参与兴趣，并在潜移默化中培养自身乐于探究、勤于动手的习惯，且能使教育内容更加直观化，教育活动更加趣味化，拓展幼儿的思维空间，增强幼儿的社会认知，提高幼儿的想象力和思维创造力，从根本上提升学前教学效率。

2.利用网络信息技术，开展家园共育活动，促进幼儿健康成长

在幼儿园教育过程中，要想促进幼儿健康成长，必须依靠幼儿园教师和管理人员及家长的共同努力。以往，幼儿园教师和家长只能通过开家长会、实地家访等方式沟通和交流，随着网络信息化的发展，家园沟通的方式越来越多、越来越便捷，保证了沟通效果。幼儿园教师和家长可以通过微信、QQ、园所网页等各种途径交流和了解信息，具有双向互动和高效的优势。通过微信家长群和QQ家长群，家长能够及时掌握幼儿在幼儿园的表现，以及幼儿参与教育活动的情况，并能及时地将幼儿在家的情况告知教师，形成强大的教育合力。总之，利用网络信息技术，幼儿园与家长之间可以共享育儿知识和育儿经验，为幼儿创造更好的幼儿园教育环境和家庭教育环境，更好地促进幼儿的身心健康发展[5]。

3.利用网络信息技术加强幼儿园信息化管理，提高管理水平

与中小学的管理信息化相比，幼儿园信息化管理除了包括人员管理、设备管理、财务管理等内容外，还包括幼儿的进园管理、离园管理，对幼儿的远程监控，对幼儿的成长空间记载，以及幼儿的健康档案管理等。而学前教育管理工作人员通过合理利用网络信息技术，可以降低管理成本、节约管理时间，从根本上提高教育管理效率和水平。

结 语

本文主要在分析学前教育信息化建设与应用意义的基础上，指出信息化建设与应用方面的问题，探索了相應有效的改善对策，旨在从根本上提升我国学前教育信息化水平。未来，学前教育信息化建设和应用会越来越普遍、越来越高效，学前教育信息化的创新和发展也一定会迈着坚定的步伐走下去，为更好地培养高素质的学生发光、发热。

[参考文献]

邢西深，金传洋.信息化助推学前教育现代化发展研究[J].现代教育技术，2020，30（06）：108-113.

仇永强.我国学前教育信息化建设的研究[J].中国校外教育，2020（07）：3.

李雪洪.对目前学前教育信息化的发展与展望[J].才智，2020（07）：134.

王子华.学前教育信息化建设存在的问题及对策研究[J].汉字文化，2019（24）：166-168.

张静.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设研究[J].科技资讯，2019，17（35）：174-176.

作者简介：孙富霞（1987.12—），女，山东沂源人，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育。