摘 要：随着教育改革的不断深化与发展，我国教育教学的理念也在不断更新，新课程理念要求教师要更新其教学理念，注重学生的主体地位，把课堂还给学生，根据学生的特点，创新教学方法。同时，教师作为言传身教的指引者，应为学生营造轻松、活泼的学习氛围，组织丰富、多样的教学活动，以提高学生的自主学习能力，提高教学效率，促进师生在动态的教学活动中共同发展。本文主要分析了学生的特点，阐述了高中数学课堂动态生成式教学的意义，探讨了在课堂教学中采用动态生成式教学方法的实践措施。

关键词：新课程理念;动态生成;高中数学

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章編号：2095-624X（2020）28-0020-02

引 言

随着新课程改革的推广与实施，我国高中数学教学已经逐步走上新的轨道。为了在新课程理念下优化课堂教学效率，教师应在教学观念、教学方法等方面有所创新，以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力及自主学习能力，让学生成为课堂的主体，使学生充分发挥学习的主动性与积极性。

一、高中阶段学生的特点

高中数学有大量的计算题和抽象复杂的知识，在学习过程中，学生会感到枯燥。部分学生由于基础较薄弱，加上没有养成良好的学习习惯，在课堂上注意力无法集中，跟不上教师的教学进度，不能透彻理解数学知识点，课后又缺乏巩固，不能有效、灵活地运用所学知识，长此以往，会产生厌学情绪。由于高中时期的学生仍处于青春期，自我意识较强，自制力与耐力较弱，很容易产生逆反心理，容易与教师产生对立，如果教师处理不当，就会对学生学习效果及课堂教学质量造成负面影响。因此，高中数学教师首先要了解学生的心理状态及知识接受能力，根据学生的特点及思维能力、情感态度、知识技能等实际情况，调整教学方案，建立良好的师生关系，让学生在轻松的氛围中学习。

二、高中数学课堂动态生成式教学的意义

在高中数学课堂教学中融入动态生成式教学方法，具有以下几点积极的意义：

（1）动态生成式教学能够促进学生生成数学思想，有助于学生在学习知识的过程中形成数学思维能力，能够用数学思维方式来思考和看待问题[1]。

（2）动态生成式教学可以提高学生的创新能力。教师改变以往的教学模式，在教学方法上有所突破，并结合新的教学理念，指导学生主动探究知识点，能提高学生的思维创新能力。

（3）动态生成式教学将理论联系实际，能够帮助学生理解应用意识的生成，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂气氛，使原本枯燥的课堂教学变得生动活泼，从而提高数学课堂的教学质量与效率。

三、国内外同领域的教学现状和发展趋势

新课程改革的核心内容是要做到“动态生成”。新课程理念认为，在课堂教学中，教师不应只是单一地对知识进行讲解，而是要与学生共同成长。这种教学过程具有一定活力，很多教育家将具有活力的课堂定义成动态生成性课堂。在动态生成性课堂中，教学过程是生动可变的，教学策略是灵活多变的，教学氛围是轻松愉悦的，课堂的活力与学生的动态发展息息相关。因此，在教学时，教师一定要将这种动态生成的因素充分利用起来，使其能够进行积极的转化，成为学生学习过程中的一种动力。课堂要想成为朝着未知方向发展的探究过程，不仅需要将探究路线加以固定，还需要在整个教学过程中充满激情，从而使课堂教学拥有更多的可能，更能促进学生数学综合能力的发展。

四、高中数学课堂上营造氛围

在高中数学课堂教学中，教师应为学生营造和谐、愉快的教学氛围，与学生建立平等、友好的师生关系，鼓励学生积极分享和交流自己遇到的问题，尊重学生作为单独的生命个体，其思维具有灵动性，从而让学生感受到人格被尊重，人性获得自由。这样的教学模式能使学生在课堂学习中保持激情，不断提高学习积极性和主动性，积极投入课堂教学活动中。

例如，在教学“角的认识”一课时，教师可以让学生旋转硬纸条合并成大小不同的角，然后引导学生推导角的大小，从而帮助学生认识角度，激发学生的自我探究意识与学习兴趣，提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量。

五、对学生的学习情况进行及时有效的评价

在课堂上，为了提高学生的学习效果，教师应对学生进行及时有效的赞美与评价，肯定学生的努力，增强学生的学习信心。即便是一个鼓励的眼神，或是不经意间的一次赞许，也能够让学生受到鼓励，并形成积极的心态，在盲目没有头绪时发现学习的思路，积极向教师请教;在没有信心时重新获得力量。如果学生回答问题后，教师及时给予鼓励与肯定，学生就会觉得付出的努力没有白费，学生在受到鼓励后会出现细微的进步与变化，在受到关注时能够取得稳定的进步，在明白相关错误后能够及时改正。

六、在教学过程中进行深刻的反思

动态课堂的生成是一个层次比较高的教学艺术过程，对教师的教学智慧提出了较高的要求。教师只有具备实践经验与教学智慧，才能在课堂教学的过程中对多种信息进行捕捉、重组、判断，抓住新的教育契机与教育的生长点，进一步推动动态课堂的形成与发展。因此，教师应在理论知识的指导下，大胆进行实践与探索教学方法，积极思考与反思教学过程，从其中积累成功的经验和失败的教训，从而提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加灵活，教学内容更具备针对性，最终实现智慧教学。教师只有通过这样的教学沉淀，及时把握课堂上各种教学因素，以最积极的状态处理各种课堂教学中出现的问题，优化课堂节奏，放弃传统死板的教学模式，选择灵活有效的教学方法，才能使课堂教学更加精彩，教学质量得以提升[2]。

《普通高中数学课堂标注（2017年版）》指出，教学过程是一个开放与封闭矛盾统一的过程。在新课程改革中，教师应积极学习课堂动态生成理论，主动探究新的教学理念和教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分体现学生的课堂主体地位，使课堂更加开放、和谐，让学生在新的教学情境下发展自主探究能力和数学综合素质。教育学家认为，教学是信息传递的过程。因此，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，选择教学内容，设计教学方案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主動性，让学生积极探究学习教学内容，更好地理解数学知识[3]。

七、新课程理念下动态生成式课堂教学的措施

1.做好课前设计

在高中数学课堂中应用动态生成式教学，教师应做好课前设计，不仅要联系教材内容，还要结合自身的专业素养，根据学生的实际学习情况与接受数学知识的能力设计教学内容，从而有效提高教学效率，促进学生的全面发展[4]。例如，在教学人教版高中数学“数列”一课时，为了让学生掌握“等比数列前n项和公式”，教师可以将学生分成几个小组，让学生在教材内容的基础上探讨和推导“等比数列前n项和公式”，在推导的过程中了解公式的由来。这样的教学方式不仅能够让学生全员参与，还能培养学生自主解决数学问题的能力。

2.利用教学资源

在高中数学课堂教学中融入动态生成式教学，教师应改变传统呆板的教学模式，不再完全依照设计好的教学步骤进行教学，而是随机应变，使教学目标弹性化，增加与学生的互动，充分利用教学资源，提高教学效果和教学质量。例如，在教学人教版高中数学“向量的加法”一课时，教师可以让学生了解向量的基本求和方法，指导学生利用图形做向量求和图，进而了解向量加法交换律等知识。虽然教材中也有这部分知识，但是学生通过自己的探究可以更加有效地掌握这些知识，加深对这些知识的记忆与理解[5]。

3.重视课后反思

课后反思是高中数学课堂应用动态生成式教学的关键环节，能够帮助教师发现课堂教学中存在的问题。由于很多学生在做课后作业时遇到不懂的问题并不会去求助教师，而是抄袭同学的作业来应付，教师在检查学生的课后作业时并不能完全掌握学生的学习情况，不利于提高学生的学习质量[6]。动态生成式教学能够帮助教师解决这一问题。在教学中，教师应以学生为主体，选择合适的教学方案，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，课后及时了解学生掌握知识的情况，并在与学生的交流中鼓励学生遇到不懂的知识时及时请教，不要抄袭作业，同时根据学生的学习情况调整教学方案，进一步促进教学效率与质量的提高[7]。

结 语

综上所述，在新课程理念下，教师应从学生的实际情况出发，根据学生的特点制定合理的教学方案，不断调整教学策略，通过动态生成式教学培养学生分析与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提高高中数学课堂教学效率与质量。

[参考文献]

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徐萍.基于新课程理念的数学课堂教学预设与生成的和谐构建[J].兵团教育学院学报，2014，24（04）：72-75.

方驰宇.高中数学生成式教学的构建与思考[J].福建基础教育研究，2012（08）：79-81.

王芦苇.新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践[J].学周刊，2020（17）：23-24.

刘冬青.新课程理念下如何发挥小学数学教学的育人价值[J].山西青年，2020（10）：177.

师永吉.高中数学高效课堂构建策略探析[J].成才之路，2020（17）：139-140.

姚光辉.高中数学课堂教学模式优化[J].新课程研究，2020（13）：105-106.

作者简介：崔海东（1979.8—），男，广东茂名人，本科学历，中学数学一级教师，研究方向：课堂教学研究。