曹 意

（山西大学商务学院音乐舞蹈学院，山西 太原 030001）

一、美育教学的发展历程

（一）发展政策和背景

1995年6月，李岚清同志在致全国省市教委主任美育培训班的信中指出：“为了贯彻《中国教育改革与发展纲要》，全面贯彻教育方针，培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为应试教育向素质教育转轨的途径之一。”

2014年，教育部颁布了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，其中明确指出：“艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。”

表1

虽然美育教学在我国经历了一个曲折的发展过程，但是随着我国社会的发展和高校教育理念的不断创新，近年来又重新提到了美育教学这一教育方针（见表1），足见美育教学的地位有多么重要。

（二）美育概念的产生过程

美育，从字面意思看可以简单的理解为美感教育。即通过美感教育培养学生对美的认知能力、体验能力、感受能力、欣赏能力和创造能力，从而具有美的理想、情操、品格和素养。

有学者认为“美育”一词的概念出现是在18世纪由德国哲学家席勒提出来的。在西方古希腊的哲学家柏拉图规定教育的内容不仅教授哲学、科学、道德、体育，而且要有美育，他十分重视音乐教育的地位，他认为音乐可以滋养人类的心灵和灵魂，可以令性格变得“高尚、优美”，所以音乐美育要成为一门必修课。亚里士多德认为音乐是一种精神享受，可以提高认识，可以陶冶情操，可以提升审美欣赏，也能振奋精神。

也有人认为美育一词在我国古代西周时期已出现雏形，当时有周公“制礼作乐”，其中“乐”是包括诗、歌、舞在内的综合体艺术；后到春秋末期孔子时期时创立了古代教育体系，即“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。其中的乐指是云门、大咸、大韶、大夏、大濩、大武等古乐音乐，实际上就是音乐教学；孔子有言：“兴于诗、立于礼、成于乐。”礼乐能够很好地培养人的道德情感，治国育人，礼乐文化也成为中华民族的文化根源，至此奠定了古代时期中国的音乐教育思想，在几千年的封建社会中形成了中国的美育传统。我国近代时期，较早提出美育思想的是蔡元培，他在《教育大辞书》的美育条目中说，美育者应用美学理论应用于教育，以陶养感情为目的。

二、高校美育教学途径

（一）合唱训练

合唱教学训练不单是要教会学生一首歌曲那么简单, 大家知道合唱训练需要两组以上的演唱者，在很多国家和地区都将学校的合唱活动当做作一项重要的表演艺术形式，是高校中音乐专业的必修课程之一，因为在训练过程中可以培养学生之间的团队合作精神和高尚情操，可以启发学生在演唱过程中体会歌曲中描述的意境，通过自我想象体会不同音乐带来的感受，提升学生的审美能力和音乐鉴赏力。

（二）文化艺术活动

高校是一个缩小的社会，大学生需要参加或举办各种学术活动、音乐乐团、音乐文化节、音乐讲座、音乐会等，因为课外艺术活动可以促进大学生心理健康的形成与发展。例如教师可以鼓励辅导学生积极参加学校开展的大学生吉他协会、管乐队、歌舞乐团、民乐团等音乐团体，这样既能够丰富大学生的课外生活，提升学生的沟通能力，在扩大交友圈，同时又能加强同学之间的情谊。高校各院系之间还可以选择定期举办各类音乐艺术比赛，以育人为宗旨，坚持社会主义先进文化导向，体现真、善、美的积极健康的校园文化特质。教师们可以鼓励学生积极报名参加，按照专业和非专业组别进行比赛，这样既能锻炼学生的舞台实践能力，又可以在提升学生自我的舞台可塑性之上锻炼学生的心理调节能力，还可以增强学生的自信心。高校应该积极为学生提供这些平台，让学生可以更好地感受音乐、表现音乐，从而创造音乐，拓宽学生的视野，让音乐把学生的学习融入成为生活的一部分，在感悟生活中乐趣的同时并提高自我的综合素质。

（三）音乐欣赏课

目前，我国高校的音乐艺术教育能力依然较为薄弱，尤其是在大学生群体中大量存在音乐知识掌握贫乏、感知音乐的能力差和鉴赏音乐的能力低的现象。通过音乐欣赏课可以培养大学生对美的认知能力、发现能力和感受能力。任何专业的大学生都应该学习这门课程，从而培养学生的想像力和创造力。音乐是人类最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，人们可以通过音乐交流思想和感情，通过学习这门课程可以丰富学生的思想感情，一首好的音乐作品可以催人奋进，通过学习能让学生去了解、感知音乐的意境和内涵，达到德育教育的作用。音乐是人类文化得以传承的主要载体之一，更是宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐欣赏囊括了东西方音乐、戏剧、舞蹈、文学、地理、历史、绘画等知识，几者相互连接并且关系紧密，但毕竟中西方音乐文化大有不同，通过这门课程的学习，可以扩大学生的人文知识并加强文化底蕴。

三、美育教学的意义

高校进行音乐美育教学的目的不是为了培养音乐家，而是要培养人格健全、综合素养全面发展的人才，在教育发展的历程中，美育教学是高校教学中其他教育内容无法替代的，与其他教育形态之间存在着密切的关联，既相互独立，又密不可分。随着当今社会的不断发展，在素质教育大纲的要求下，社会不再需求单一技能的人才，而是各方面均衡发展的人才。纵观历史，不难发现有很多具备双重技能、全面发展的人才，例如提出“相对论”的物理学家爱因斯坦熟练掌握小提琴的演奏技巧，提出“量子理论”的物理学家普朗克熟练掌握钢琴演奏技巧，两者还曾一起演奏莫扎特奏鸣曲；我国家喻户晓的地质学家李四光创作了中国的第一首小提琴独奏曲《行路难》；作为中国航天和导弹之父的钱学森艺术造诣也十分深厚，据说他在校期间是上海交通大学的校乐队主力圆号手，还在毕业前于《浙江青年》发表了一篇论文《音乐和音乐的内容》，讲述如何用灵魂聆听贝多芬和莫扎特的作品，可见钱学森的艺术欣赏审美和鉴赏能力之高；杂交水稻之父袁隆平曾是一名小提琴自学的高手。经过大量科学证明，受过美育教育的人会更加聪明。

通过美育教育可以促进大学生智力的全方位发展，可以培养学生积极健康的审美从而提高学生对音乐的感受能力、鉴赏能力和欣赏能力，丰富大学生思想感情，陶冶学生高尚的情操，培养学生健全的人格；美育教育可以促进大学生心理健康的形成与发展；它可以培养学生的创造力、想象力；接受美育教育还可以扩大学生的人文知识并加强文化底蕴。

综上所述，高校美育教学对与大学生的综合素养培养有着不可忽视的提升作用和重大意义，因此，在高校教育中，要高度重视美育教学的开展，学校也要营造美育教学氛围，加强校园文化建设、建立科学的美育教学体系，适应新时代的发展。