探究小学数学问题情境的创设

2020-09-14张希

读与写·教师版 2020年7期

张希

摘要：在小学数学的教学课堂上，由于其抽象和复杂的数学理论特征，很容易让社会认知和逻辑思维能力不强的小学生在学习中感到困惑，久而久之甚至失去学习兴趣。本文根据小学生数学学习的现状，首先要考虑的是如何从小学生的身心发展角度出发，并通过数学教学内容，来思考适合小学生认知的教学模式，实现良好的教育成果。

关键词：小学数学;问题情境;课堂教学

数学知识对小学生的逻辑思维、计算和思维转介能力方面发挥着重要的作用。因此，教师为了大幅度的提升小学数学课堂的教育效果，在传统的“教科书”模式中，在一定程度上进行了修改，为学生创造了更多具有创新性和放松性的课堂氛围。而教师要在课堂上创设这种课堂情境之前，首先要考虑的就是对小学生课堂自主性的提升，只有让学生自己主动去探寻知识，才可以真正体验学会知识，并且爱上知识的学习过程。

1、游戏类情境创设，激发学生学习兴趣。

教师在小学数学课堂上改变传统的课堂“说教”模式，利用多元化的游戏教学模式，逐步改善与学生互动的方式，让学生在与老师和同伴进行交流的过程中，可以不断提出自己的意见，同时也能交换并听取别人的意见，最终实现取长补短式的共同学习。

例如，在教学《认识图形》一课时，教师可以为小学生构建一个有关“捉迷藏”的有益情境课堂[1]。首先，教师可以先在讲台上准备各种图形组成的教学工具。让学生熟记这些图形的名字;其次，让学生平均分成几个小组，依次捂住眼睛后，让别的小组把这些教具藏在教室的各个角落;最后，在规定的时间内看哪个小组找到的图形最多，则是最后的获胜者。通过这种游戏方式，使学生在快乐的竞争关系中更加积极的去探寻知识，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2、故事情境创设，促进学生思维发展。

教师在数学教学中可以利用故事情境创设，引导小学生认真倾听和思考来帮助自己进行课堂知识的充分理解和记忆。同时，教师在使用故事情境创设的教学方法，可以帮助学生在学习更多教材以外的知识基础上，大大提高学生运用学习材料的能力和语言运用的能力。

例如，在教授《一元一次方程组》时，教师可以给学生创建这样一个故事情境：在很久以前的公元三世纪，有一个数学家的墓志铭非常有趣，上面刻着这个数学家简单的生平：“过往的人，这里沉睡着刁番都的遗体。他生命的六分之一是他无忧无虑的童年时代;等到他可以和他父亲一起开始刮胡须时，他生命历程的十二分之一已经悄然的过去;这一年，他结婚了，在他还没有孩子时，他和他深爱的妻子一起甜蜜的度过了生命历程的七分之一;又过了5年，他活泼可爱的儿子诞生在世界上，让他有了血脉的传承和更多生活的动力;但是这个几乎用尽他心血的孩子，只活了刁番都全部生命时间的二分之一;他悲痛欲绝，在4年后结束了自己的一生”。

这个有趣的故事用数字简单的描绘了数学家的一生，可以快速引起学生的疑问：这位数学家到底活了多大年纪呢？

然后，教师引入方程知识点来解答：

设：刁番都活到x岁。

x=1/6x+1/12x+1/7x+5+1/2x+4

x=25/28x+9

3/28x=9

x=84

所以，丢番图活到84岁。

这个故事对小学生来说既新奇又有意义，墓碑通常是为了介绍坟墓主人的丰功伟绩，但是这个数学家为人类做了许多贡献以后，留下这样一道数学题，充满神秘和玄机，极大的激发了学生的探究兴趣。

3、音乐情境创设，引导学生思维放松。

在小学数学的学习课堂上，小学生的学习效率与良好的心态密不可分，轻松悠扬的音乐给人一种稳定而平和的感觉，并且很多研究表明，一些音乐的节奏与人类思维在放松时所呈现出的脑电波非常相近，因此，在这种音乐节奏下让孩子们获取知识的效率会更加事半功倍。由于数学的学科特征就是抽象并伴随着枯燥和乏味的，所以教师有必要根据学生的思维形象，利用儿歌或动听的节奏，为学生创建一个适宜学习的课堂情境。

例如，在《100以内进位加法》的课堂教学中，教师可以根据教科书的内容编辑一首《进位加法歌》：

进位加法我会算，数位对齐才能加;

个位对齐个位加，满十要向十位进;

十位想加再加一，得数算的快又准。

让学生可以在学习和歌唱过程中学习进位的数学规律。在这个课堂情境中，学生可以随着音乐的节奏培养自己的注意力的集中能力，并有效地培养和激发记忆思维，大大提升学习效果[2]。

4、生活情境创设，激发学生探究精神。

数学知识与我们的生活息息相关。这种用意主要也是为了让学生意识到，他们在学习的每一个数学的知识点，都是为了更好的用于自己的实际生活。因此他们需要学会认真的观察生活，找到生活中的数学问题，并利用所学知识，寻求这些问题的正确答案。而教师将生活场景作为数学情境教育的重要方法，非常行之有效[3]。

例如，生活中的买东西环节对学生来说非常常见。数学老师就可以在课堂上进行东西买卖的生活情境创设。首先，让一个学生小红假扮售货员，三个学生小白、小蓝、小黄假扮顾客，分别对自己要买的东西付钱。其中，小黄的铅笔1元一根，他买了三根;小白的葡萄6元一斤，他买了2斤，小蓝的香蕉一共11元。

通过这些已知条件，教师可以让学生自己提出几个相关的计算题。学生思考答案的过程，即数学运算的整个公式的表达过程。学生可以在整个课堂生活情境中理解简单的应用题运算。

5、结语

课堂上的創设情境教学模式主要是基于非学习项目，以便可以根据学习内容和学生的学习状态创建不同的学习情境，让学生可以自然而然的融入其中，达到潜移默化的教育目的。也就是说，将课堂上的情境指导应用于小学数学教育课堂中，可以让学生切实感受到真实的学习环境，从而提高课堂教学质量。

参考文献