于晓光

摘 要：当前教育界已经进入教育信息化2.0时代，在教育课程改革浪潮中掀起了更大的风浪，让国内高校教育进入了高质量发展的黄金时期。只是思想政治课程教学面临的新情况比较复杂，还需要高校思政教师认清当前这一学科教学工作面临的新挑战，并在抓住机遇的基础上积极探索创新性的课程改革教育策略，推进教育信息化2.0时代背景下高校思政课的高质量教学。

关键词：教育信息化 高校教育 思想政治 教学策略

中图分类号：C40  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-00-01

教育信息化2.0时代为高校思政课的创新变革带来了新的发展方向，但同时也使得教师不得不迎向新的教育工作挑战，落实思政课程创新发展的教学行动，让思政教学在崭新的时代背景下获得全新的健康发展。只是以往有些教师单纯地抓住了教育信息化2.0时代下的思政课发展机遇，引入了各种各样的思政课教学方式方法，但是取得的成效却没有达到预期目标。归根到底是这部分教师没能突破这项教育工作的新挑战，这意味着教师必须立足新情况和新问题，围绕着新的发展障碍来展开教学思考，以最大化地优化思政课程教学。

一、教育信息化2.0时代下高校思政课需突破的新挑战

思政课程是高校课程体系的重要组成部分，它的教学质量会直接影响到学生的思想健康发展水平。如今教师在审视教育信息化2.0时代下的思政课程教学过程时，可发现自己必须要突破的几大新挑战：

一是教师要突破自身信息素养与信息化教学能力的上升界限，使其能够拥有足够的实力，正面应对教育信息化2.0时代对教师信息化教学能力提出的严格要求，旨在促使教师最大化地发挥信息化教学能力，推进新时代思政课程教学的高质量开展。

二是教师要合理处理新时代教学手段与传统教学手段之间的冲突，让新时代的先进教学手段能够有机融入当下的思政课程教学之中，以大幅度地激活思政课教学的活力，同时也要避免沿袭传统教学手段展开枯燥乏味的思政教学，改变思政课堂上换汤不换药地的尴尬局面。

基于此，高校思政课教师应注重根据新时代的教育态势新变化，探讨可突破思政课教学困境的新对策，让教师能够在新时期的教育工作挑战之下真正提高思政课教学的实效。

二、教育信息化2.0时代下高校思政课创新教学的对策

1.加强信息化创新型思政课教师队伍建设

在教育信息化2.0时代的迅猛发展态势下，新时代的信息技术与现代化教育教学的融合发展力度在不断加强，使得当下高校的信息化教育模式逐渐发展成熟。只是教育信息化2.0时代背景下的信息化教育模式在高校思政课堂教学中的运用是否会取得佳绩，还依赖于思政教师的信息素养及其信息化教学能力。因此，高校应从提升思政教师的信息素养及其信息化教学能力这方面入手，推进信息化创新型思政课教师队伍建设，为实现新时期思政课程教学的创新发展目标而提供强有力的师资力量。

一方面，高校应注重为信息化创新型思政课教师队伍选拔个性鲜明、对信息化时代适应能力强的年轻教师，让这一教师队伍内部充满活力，便于教师队伍更好地发挥集体智慧，不断通过深入的信息化教学话题讨论或者信息化教学经验的交流来增强教师队伍的信息化教学能力，让思政教学在开展信息化教学时尽可能地少走弯路。另一方面，高校可为教师队伍提供足够的信息化教学专业知识学习机会，让思政教师既可在信息技术知识资源的整合运用与学习过程中提高自身的信息化教学认知水平，又使其在专业性的培训过程中针对性地提高自己的信息化教学资源开发能力、信息化教学设计能力以及信息化教学实施能力。这几项信息化教学能力会贯穿到教师的整个思政课教学过程中，也深刻影响着他们的信息化教学水平。

2.推进高校思政课智慧教育的创新发展

教育部在新时期颁布了《教育信息化2.0行动计划》，这一文件提及一个比较重要的任务，即是在教育教学过程中贯彻落实智慧教育创新发展行动。这一教学任务的前提是学校要加强智慧校园的建设，并推进智慧校园的实践运用，为智慧教育创新发展提供良好的环境条件。而智慧校园本身就承担着立德树人的教育职责，这与思想政治课程教学目标是相重合的，教师可从培养智慧校园建设这方面入手，推进思想政治课程的智慧教育创新发展，在思想政治课程教学中真正培养学生的学科核心素养，让学生在德智体美劳等多个方面都获得协调性的健康发展。

3.优化高校思政课中多元价值观念的教育

在复杂思潮的影响下，高校学生难免会长期处于多元价值观的环境之中。若是学生不能明辨多元价值观环境中的错误价值观念，就容易影响其核心价值观念的形成与发展。因此，在教育信息化2.0时代的大背景之下，高校可针对性地开展以多元价值观念为核心内容的思政课教学，让学生能够在积极面对复杂化多元价值观念的影响的过程中，真正树立起正确的文化差异意识，学会理智地看待多元文化，进而学会树立起正确的多元思想观念。

在这个方面，教师可将不同文化背景的学生组合形成一个文化交流的小队伍，并建立起一个微信聊天交流群，让这一队伍的成员在交流群中进行不同文化的交流。在这个过程中，学生能够深刻感受到不同文化背景的学生拥有不同的道德观念与价值观念。而不同文化背景的学生在相互交流彼此的文化时，彼此都处在民主、平等的地位上，彼此会尊重不同的文化及其价值观念。需注意的是，思政教师应注重发挥一定的积极引导作用，以参与者的姿态，与学生一起交流多元文化，并潜移默化地将社会主义文化主流文化渗透到这一差异化文化交流过程之中，引领学生形成积极、健康、高尚的社会主义核心价值观，并使其充当一个创新型的人才，学会在保持民族文化特色、地域文化特征的基础上，不断发挥创新的意识与创造能力，推进中国特色社会主义文化的有效建设。

结语

总之，高校思政教师应在教育信息化2.0时代的新背景下积极迎接各项全新的挑战，并在此基础上探索有效的应对之策，加强新时代思政课的创新教学，让学生能够在发展速度更迅猛的信息化时代环境下抵抗不良思潮的冲击，建立起积极健康的思想道德认知与价值观念体系，使其潜移默化地养成良好的思想行为模式，最终实现学生个人的全面健康成长。

参考文献

[1]周婧，赵晓娇.教育信息化2.0时代高校思政课教师面临的挑战与机遇[J].科学大众（科学教育），2019（05）：138.

[2]沈宏興.教育信息化2.0时代高校教育技术工作创新与实践[J].实验室研究与探索，2019，38（06）：128-132.