尹建平

刚刚结束了市高考第二次模拟考试，学科教师们都忙着完成网络阅卷工作。这时，一位老师在学科的阅卷群里发布了一张学生的作文答卷。这次考试作文的话题是个温馨感人的友情故事，要求学生根据试题所给故事情节进行续写。但是，该生的续写作品中却充斥着暴力和仇恨。我们敏感而睿智的学科教研员郑老师，立刻觉察出该生的异常，紧急联系后台查明该生的所属学校，并给予及时的心理援助。

这件事情使我想到，作为教师，在教育教学的过程中，我们都应秉持职业的敏感性。擅于觉察学生的异常，擅于从学生的异常行为中发现“危机个案”的蛛丝馬迹，并给予及时的心理疏导。

我不由得想起五年前的一天。那天，我正在办公室里批改作业。这时，办公室里来了一位男生，他来找他的班主任（他的班主任办公桌在我的前面，班主任不在办公室），说要请假。当时正是上课时间，他不在教室，我就感觉很奇怪，不由地关注了一下。我注意到男生的声音有点颤抖，双手摩擦着，看上去非常地焦躁不安。当男生找不到班主任正要离开时，我就站起来走过去，关心地询问：你怎么了？是不是发生什么事情了？需不需要老师的帮忙？这时，他很激动地说：我受不了了，我受不了了。于是，我就干脆带他出去聊了一会儿。原来，在课间曾发生了一件事情，导致他心里非常难受，情绪极度激动。在我的陪伴下，该生终于情绪平复回到了教室。事后，他的班主任告诉我，该生的情绪管理能力有点弱，总是容易激动，甚至会有过激行为，幸好及时得到疏导。

其实，很多时候学生的异常行为可能是痛苦中，甚至是绝望中的他们向我们传递的一种“求救”信号。如果我们无视这些反常现象，可能就会错失了帮助他们的最佳时机。某中学曾发生一起校园危机事件。事后调查发现，该生曾三次明确与同伴表露过他的绝望，同时，该生情绪波动极大，行为反常。本是一个遵纪守规的学生，那几天却多次上课迟到，无故请假。但遗憾的是，他的异常言行却没有引起相应的重视。当处于危机中的个体没有得到及时的心理支持时，他就有可能真的会走向绝望。

所以，一直以来，作为科任教师，每当我走进教室，我会用目光扫视教室里的每一个孩子，望望他的表情;在课间十分钟，我会走向他们，听听他们的故事，问问他们的日常。通过这些琐碎的细节，这些微表情的观察，我可以及时觉察到一些异常。所以，我们都要做一个擅于捕捉学生“求救”信号的教师，静下心来看一看，问一问，听一听。用我们的理解和共情走进他们的世界，了解他们的故事，从而帮助他们跨越成长中遭遇的危机。

（作者单位：浙江省温州市苍南县矾山高级中学，温州，325800）

编辑/卫 虹 终校/张国宪