徐薇薇

摘 要：为了构建良好的学习环境与氛围，让抽象的理论知识变得生动直观，化解学生的思维障碍和认知误区，提升学生的知识理解程度，高中化学教师可以利用多媒体辅助教学情境创设，设计良好的问题讨论情境，有效设计生活化学习情境，合理设计课后习练学习情境，让课堂教学的综合效率更高.

关键词：课堂教学;情境创设;高中化学

合理的创设情境，这不仅可以构建良好的学习环境与氛围，这也会为很多实际问题的分析解读提供依托.在高中化学课堂上，教师可以多利用情境创设来实现教学优化，透过各种开放有趣的情境设计吸引学生的注意力，让学生进入到知识探究的氛围中.同时，教师在就一些具体问题展开分析解读时也可以合理的引入教学情境，这可以让抽象的理论知识变得生动直观，有助于化解学生的思维障碍和认知误区，能够提升学生的知识理解程度，让课堂教学的综合效率更高.

一、利用多媒体辅助教学情境创设

情境创设有很多具体的展开方法，并且可以合理利用一些教学工具作为依托.进入高中阶段后，化学知识的学习难度在逐渐提升，学生的学习障碍也体现的越来越明显.尤其是在讲到一些抽象程度较高，且理论性很强的知识内容时，很多学生都会产生认知障碍.对于这样的教学内容，教师要在实施方法上多做探究，找到合适的教学路径，并且基于教学模式的优化来化解学生在学习中存在的问题.一个很好的方法就是进行教学情境的创设.透过情境创设可以让原本抽象的知识变得清晰直观，能够利用图片、视频等辅助资源很好地分析解读实际问题.这样的学习过程不仅趣味性很强，也会快速建立学生的学习认知，有助于学生学习障碍的消除.教师可以灵活使用这种教学思维，透过合理的情境创设来实现教学优化.这样的方法不仅可以化解学生的学习障碍，也会加深学生对于理论知识的学习印象.

比如在教学“化学反应速率与反应限度”这部分内容时，为了让学生对这个抽象程度很高的知识有所认识，教师可以在课堂上给学生播放与化学反应速率相关的化学反应动画.在动画中，向学生展示双氧水、氯化铁、冷热水以及二氧化锰等化学材料.通过演示动画让学生观察化学现象，并从具体的实验现象中掌握化学反应速率的影响因素.通过视觉感知和思维发散，学生能够对课程内容形成强烈的学习兴趣，并主动参与到化学知识深层次的探索活动当中.不仅如此，透过动画内容就这个知识点展开的分析解读，学生原本可能会存在的认知障碍可以逐渐消除.这会让学生更快地理解这部分知识原理，可以推进课程教学实效的提升，是高中化学课堂上很值得采取的教学实施方法.

二、设计良好的问题讨论情境

在化学课堂上教师还可以根据相应的教学内容和主题，为学生创设良好的问题讨论情境.这是一种很好的教学思维，能够显著激发学生的教学参与程度，可以让学生的思维灵活性和开放性得到良好的培养与锻炼.教师在采取这种教学方法时要就问题内容做合理选择，并且要有效控制问题的难易程度.太过复杂的问题学生讨论起来障碍较大，会带给学生一定的学习负担;过于简单的问题则缺乏讨论的空间和必要，無法达到良好的教学训练效果.因此，教师在问题的设计上要融入更多的思考，选择那些可以很好地锻炼学生思维，能够为学生的知识吸收带来辅助效果的问题类型.这样的问题讨论环节才能丰富学生的课堂学习收获，能够让学生基于问题的分析探讨吸收问题背后包含的知识原理，能够加深学生的学习感受，起到良好的综合训练效果.

比如在教学“化学反应速率与反应限度”这一问题时，在学生对于化学反应速率有了一定的认知后，教师可以让学生以“反应速率的影响因素”为主题展开课堂教学，即哪些因素影响反应速率.教师可以鼓励学生以小组为单位，对课堂问题进行合作探究和讨论.在化学课堂上，小组内部成员根据自身所掌握的化学知识，提出温度、浓度、催化剂等因素可能影响反应速率.之后，学生以小组为单位，就以上假设进行实验验证.这个讨论问题易于被学生理解，学生可以很快的进入到讨论氛围中.同时，这个问题又具备较大的讨论空间，学生可以根据自己提出的要点自主设计实验探究的方案.这样的活动方式才能够为学生的知识理解吸收带来促进效果，合理地设计问题讨论过程会让学生在课堂上有更多学习收获与成长，大家的多元学科能力也会得到良好的激发锻炼.

三、有效设计生活化学习情境

为了加深学生对于知识的吸收掌握程度，教师可以多设计一些生活化的学习情境.这能够让学生直观感受到理论知识在生活中的应用和体现，能够让学生认识到学好化学知识可以很好地分析解答生活中的各种实际问题.教师在设计这样的教学情境时可以让自身的思维更加灵活发散，多挖掘生活中一些有代表性的范例和实例.透过将这些内容引入课堂，不仅可以快速吸引学生的注意力，也会让学生产生探究的兴趣和好奇.教师可以在引入问题后和学生一同分析讨论其中包含的化学知识原理，还可以引导学生利用已有知识将提出的问题做有效解答.这些教学训练方式可以起到很好的综合教学实施效果，能够为学生构建轻松愉快的学习环境和氛围，并且对于学生的思维能力和探究能力展开良好的培养与锻炼.

比如在教学完“氯、溴、碘及其化合物”这部分内容后，教师可以引入一些延伸的生活化学习素材.教师可以结合这节的知识点给学生引入“海带制碘”的相关化学内容，可以将生活中的具体操作和应用技术及工艺渗透给学生，让学生对海带制碘的化学原理以及相关的操作经验加以了解，丰富学生生活常识.这个生活化的情境创设很好的让学生感受到了看似抽象的化学知识的实际应用，丰富了学生的学习体验与感受，并且加深了学生对于相关知识点的理解掌握程度.教师还可以鼓励学生多列举自己熟悉的一些生活化实例，让学生利用各类有代表性的生活化现象和尝试来分析解读理论知识.这样的学习关联能够化解学生对于理论知识学习上的认知涵盖，可以提升课程教学的综合实效，并且为课堂增添更多活力与色彩.

四、合理设计课后习练学习情境

教师还可以创设一些课后习练类的学习情境，这也是一个很好的教学出发点，不仅能够巩固学生对于理论知识的吸收掌握，还能够锻炼学生的知识应用与实践能力.教师可以在完成基本的知识教学后，有意识的给学生创设一些开放化的习练内容.设计的问题要和教学主题紧密关联，能够起到知识教学的强化效果，同时，也要透过问题的探析让学生的思维得到激发锻炼.教师可以尝试一些习练设计模式上的创新.一方面，可以设计层层深入的问题类型，给学生提供由浅入深的探究空间.另一方面，教师可以设计开放性较强，对于学生的思维有充分考察的问题类型.提出这样的问题后可以鼓励学生进行小组交流讨论，让大家以小组为单位展开问题的探析，鼓励学生各种想法和观点的表达，营造良好的学习探究空间.好的课后习练能够及时让学生将学到的知识进行巩固吸收，这可以发挥教学推动效果，并且能够加深学生对于理论知识的综合学习印象.

比如，学习了“氯、溴、碘及其化合物”这部分内容后，学生会了解到在实验室中使用的少量氯气是采用下列方法制取，4HCl（浓）+MnO2△Cl2↑+MnCl2+2H2O.基于这个教学前提，教师可以让学生回答下列问题：该反应是氧化还原反应吗？如果是氧化还原反应，说出氧化剂是什么，还原剂是什么，并写出该反应的离子方程式.这个问题可以很好的考察学生基础知识的掌握程度，能够夯实学生的理论根基.教师可以在学生将这一问题解答后进一步进行习练的延伸，比如让学生思考：这个实验在收集氯气的集气瓶中盛装的是饱和食盐水，其作用是什么.透过这一系列的习练帮助学生巩固了理论知识的吸收，加深了学生对于这部分内容的整体学习印象，让知识教学取得了更好的综合实施效果.

总之，在高中化学课堂教学情境创设中，教师可以利用多媒体辅助教学情境创设，设计良好的问题讨论情境，有效设计生活化学习情境，合理设计课后习练学习情境，从而让课堂教学的综合效率更高.

参考文献：

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[责任编辑：季春阳]