成银玉

摘 要：为了有效培养学生的核心素养，让学生在数学课堂上吸收掌握知识原理的同时，获得更多的学习方法和技能.高中数学教师要善于利用多媒体优化知识教学，丰富学生之间的合作交流，展开多样化的实践探究活动，加强学生解题能力培养锻炼.本文对此进行了分析研究.

关键词：核心素养;培养;高中数学;教学

在高中数学课程的教学中，想要有效培养学生的核心素养，这需要教师从多方面培养学生的学科能力，要让学生在数学课堂上吸收掌握知识原理的同时，同时获得更多的学习方法和技能.教师在展开数学课程的教学时要对教学方法做合理选择.课堂上要营造更加轻松愉快的教学氛围，让学生积极参与到各种学习活动中.同时，教师要留给学生自主获取知识的机会，多创设实践探究活动，让学生基于探究过程和实际问题的化解，吸收掌握问题背后包含的知识原理.此外，教师也可以设计一些有针对性的习练内容.这既能够考查学生的知识吸收掌握程度，也能够让学生在此过程中领会一些问题分析解决的办法.这些都是学生需要掌握的学科能力，这对于学生核心素养的培养和锻炼会起到很好的推动效果.

一、利用多媒体优化知识教学

高中数学课程中的几何知识越来越多，并且学习难度在逐渐增强.学生不仅需要掌握更加系统深入的平面几何知识，立体几何的内容也是学习的要点.对于很多学生而言，在刚刚接触立体几何知识时可能出现找不到学习方法，难以在头脑中有效建构思维认知的相关问题.对此，教师需要在教学模式上做更多探索与尝试.教师可以多利用信息技术来优化课堂，为学生的学习过程提供很好的依托.尤其是在给学生分析立体几何图形时，可以透过多媒体给学生展示图形的特点和变化规律，让学生的思维得到引导和启发，促进学生空间思维的形成.这样的教学方法可以让知识点的分析解读在推进上更为顺畅.学生可以很好的发挥自身的空间想象力，能够慢慢掌握一些思维的方式和路径.随着这类训练的慢慢增强，学生会更好的掌握这部分知识原理，学习的效率会得到提升，知识掌握也会更加牢固.

比如讲授《空间几何体》这一章时，传统的黑板和教辅等平面手段并不能完全展示立体几何的有关内容，教师就可以利用多媒体的3D功能给学生形象化地讲解立体几何的空间结构、三视图、直观图等知识，通过逼真的动画和图片来吸引学生的注意力，引导学生突破思维禁锢，逐步形成全面深入的数学知识体系，为核心素养的培养奠定必要的知识基础.这样的教学方式很好的解决了传统教学模式背景下存在的一系列问题，可以让学生更快的在头脑中建立学习认知，并且能够让学生领会到各种典型空间几何体的特征.才是更为高效的教学组织与创建方式，透过这种教学形式可以让高中数学课堂得到很大程度的优化，学生会在头脑中建立更深刻的学习印象，空间想象力会逐渐提升，这对于学生核心素养的培养与锻炼会起到很好的辅助效果.

二、丰富学生之间的合作交流

高质量的数学课堂上应当更多的凸显学生的教学主体地位，教师要为学生创设更为多样化的教学参与空间，并且让学生透过各种学习活动加深对于理论知识的学习印象，提升学生的学习效率.数学课堂上教师可以结合教学内容和主题创设一些开放化的分析讨论活动，并且鼓励学生以小组为单位进行交流合作.学生之间的小组交流互动可以为大家提供很好的探索空间，学生在相互表达自己的想法和观点时思维会更加活跃，并且会从其他同学的思维方式中受到引导和启发.这样的讨论活动可以让学生的思维开放程度更高，能够引导学生多从不同视角看待问题，让学生看到同一个问题的多样性.这会让具体问题的解析更加顺畅，学生的思维能力和学科素养也会得到很好的锻炼提升，这才是基于核心素养培养的教学背景下更有价值的教学活动方式.

比如讲授《数列》这一章时，其主要包含等差数列和等比数列两个部分的内容.结合这一单元的教学要点，教师可以组织学生在课堂上进行分组讨论，引导学生剖析裂项相消、错位相减、倒序相加等解题方法在不同数列中的具体应用，充分激发学生的主观能动性，使学生能够从自身学习经验出发进行分享交流，从而促进学生取长补短，相互学习借鉴，巩固学生对于理论知识的有效吸收掌握.这样的教学活动的创设可以为学生营造良好的学习氛围，能够让学生在相互交流的过程中互相学习.教师应当在数学课堂上多为学生创设小组合作交流的活动内容.这会让学生的参与更加强烈，能够让学生在共同分析解答问题的过程中加深对于理论知识的理解程度，会让课程教学的多元训练目标很好的达成.

三、展开多样化的实践探究活动

为了体现数学课程学习的趣味性，教师还可以结合教学知识点设计多样化的实践探究活动，给学生提供开放化的实践探究空间.教师要让学生感受到数学知识的实用性，让学生认识到数学知识在生活中有广泛的应用，以此来增强学生的学习兴趣.教师可以在教学设计时多寻找一些和教学内容相关的探究活动，透过实践任务的展开，让学生尝试利用学到的知识分析解答各类实际问题.这样的学习任务设计对于学生的学科综合能力提出了一定要求.学生首先需要充分理解相应的理论知识点，同时，要懂得如何有效利用这些知识来解决实际问题.这个过程中学生的思维需要更加灵活开放，并且能够准确找到问题解析的切入点.这些都是学生核心素养和学科能力的体现，透过这类学习活动的展开可以很好的达到强化学生核心素养锻炼的教学目标.

比如讲授《统计》这一章时，教师就可以组织学生以“雾霾污染情况”为主题到当地环保局开展调研活动.教师可以让学生搜集一些重要的原始数据进行整理，然后，指导学生运用课本上所学的随机抽样和用样本估计总体等知识了解本地區雾霾天数的具体情况，并绘制出相应的频率分布直方图，鼓励学生对各项数据进行相关性分析，形成完整的调查报告.整个调研分析过程对于学生而言是一项艰巨的学习任务.学生不仅需要充分理解和统计数据样本分析的一些基本知识，并且要能够结合这一特定的问题情境合理的利用这些知识要点.教师还可以在学生得出相关的调研报告后给予学生一些引导和提示，让学生认识到我们周围的环境污染问题日益恶化，激发学生内在的保护环境意识.这样的活动方式可以带给学生很多正面的引导，不仅能够加深学生对于理论知识的吸收掌握程度，也可以潜移默化的渗透德育，是学生核心素养培养的一种很好的落实方法.

四、加强学生解题能力培养锻炼

加强学生解题能力的培养与锻炼同样非常重要，这是学生可以很好的应用所学知识解决实际问题的过程，是学生学科能力的重要体现.进入高中阶段后，数学问题在难度上会逐渐加大，尤其是那些融入多个知识点复杂程度较高的问题，这类问题的解析不仅考察学生的知识掌握程度，对于学生的思维能力和解题技巧的掌握也提出了很高要求.教师要加强课堂上习题教学的良好渗透，要由浅入深的培养学生的解题素养，让学生对于各类常规的解题方法和技巧都有较好的掌握.此外，教师要让学生能够更加熟练的使用各种数学思想方法解决实际问題.这会让解题的综合效率更高，问题解答的准确度也会有所提升，这些都是基于核心素养培养开展的解题教学的有效实践方法.

比如，在进行《导数的运算》这部分知识的教学时，在课程开始阶段，学生要完成常函数和幂次函数的求导公式，熟记导数的运算法则.

然后可以为学生布置一道这样的试题：设函数f（x）=x2-1，求当x由1变为1.1时，函数的增量Δy，函数的平均变化率、函数在x=1处的变化率分别为多少？让学生在尝试解答这个实际问题的过程中加深对于所学知识的吸收掌握程度.大部分学生在刚刚接触导数知识时都会有一定的学习障碍，尤其是碰到一些计算问题时，解题的过程会产生各种阻碍.教师要为学生提供充分的锻炼空间，多设计一些有代表性的习题让学生加以练习.这不仅可以巩固知识的吸收，也可以锻炼学生的思维能力和知识应用实践能力，是构建数学核心素养很好的训练方法.

总之，在培养学生的核心素养过程中，高中数学教师要善于利用多媒体手段优化知识教学，丰富学生之间的合作交流，开展多样化的实践探究活动，加强学生解题能力培养锻炼，从而有效提高课堂教学质量，让学生在数学课堂上吸收掌握知识原理的同时，获得更多的学习方法和技能.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]