韩世峰

摘 要：新课程改革背景下，物理实验教学呈现出显著的特点，并且在教学中的地位日益提升.通过物理实验不仅能够展现物理知识的探究过程，还能够让学生发现物理现象背后的规律，深刻理解物理知识，并实现观察能力、创新能力等综合素养的提升，最终实现学生的全面发展.基于此，本论文对新课程背景下的高中物理实验教学策略进行了详细的研究.

关键词：新课程;高中物理;实验教学;改进

在高中物理新课程标准中将“学生的物理素养形成与发展”置于重要位置，而物理实验恰恰是实现学生物理核心素养的重要途径.物理实验具有还原物理知识产生过程，提高学生学习体验的功能，教师要根据物理知识的特点，巧妙应用实验的方法提高学生的参与程度，并在此基础上更新、改进物理实验教学的策略，不断提升高中物理实验教学的有效性.

一、转变观念，提升实验的重视程度

观念是行为的先导.教师只有具备明确的、正确的教育理念，才能在正确教育理念的指导下，优化教学方案、实施行之有效的教学策略，最终提升课堂教学的有效性.教师应以转变实验教学观念作为首要任务，首先，教师应在思想上给予足够的重视，不断加强实验教学的比例，并为实验教学提供良好的外部环境、提供实验设备等，保障实验教学的顺利进行.同時，教师还必须要做好实验教学的备课，充分利用一切资源，确保学生能够在实验教学中获得知识，完成核心素养的提升;其次，教师应尊重新课程理念下的“学生主体性”原则，结合现有的材料和生活资源，引导学生围绕教学内容开展各项自主实验活动，使得学生在实验学习中有所收获、发展.最后，教师要参与学生的实验探究活动，通过问题引导学生的实验思路，启发学生多进行观察和思考，提高学生的操作、分析和思辩能力.

二、优化实验设计方案，发展学生的物理核心素养

在高中物理新课程改革背景下，教师精心设计物理实验教学方案，以发展学生物理核心素养.

首先，优化实验教学目标.教师在设计物理实验教学方案之前，应对新课程标准下的物理教学目标进行全面、深入地分析，并对学生的实际情况进行调查.在此基础上，对实验教学目标进行优化，制定出契合学生实际情况的多层次实验教学目标，最大限度满足新课程改革下的学生实验学习需求;

其次，围绕学生“主体性”优化实验设计.教师在设计物理实验教学方案的时候，应紧紧围绕学生的主体地位，以培养学生探究能力、创新能力作为主要目标，引导学生通过自己思考，设计实验方案，选择实验器材，在实验中观察数据，发现其中的物理规律，得出结论，让学生感受物理实验的魅力;

最后，对教材中演示实验进行重新设计.新课程标准下，为了实现学生物理核心素养的培养目标，应注重演示实验的价值.以高中物理“楞次定律”演示实验教学为例，为了更好地实现学生物理核心素养，教师就改变了以往按照教材进行演示实验的教学模式，对其进行重新设计，使其成为探究性实验：教师结合日常生活中常见的现象，让学生思考是否可以用磁铁吸引铜.之后，教师引领学生以小组的形式，展开讨论、交流，最终针对这一实验形成大胆、合理的想象，用磁铁垂直穿过细绳吊着可以沿线圈中心线移动的闭合铜线圈就可以实现，并在此基础上开展实验验证;最后，在实验验证过程中，教师引领学生进行观察和记录，发现磁铁真的可以吸引铜，激发学生兴趣的同时能够让学生探究这一现象后的物理规律.

三、改进和优化实验教学策略

教师要以学生为实验主体，根据学生兴趣和探究内容不断优化和改进实验教学策略，让物理实验更加契合学生的预期和兴趣，这样学生才能够自主深入地进行实验，获得知识和经验.

首先，教师应充分借助信息技术的辅助，使得学生在直接观看中，提升实验教学的有效性.以“小车速度随时间变化的规律”实验教学为例，教师在优化实验教学的时候，就借助了移动终端、多媒体等信息技术，将两者有机结合到一起.如此，不仅提升了学生实验学习兴趣，也将实验现象全面、清晰的展现在学生面前，通过信息技术具体显示出小车瞬时速度，其变化规律就一目了然.

其次，合作探究实验.高中物理核心素养背景下，应围绕“学生探究能力、合作能力”的培养，引领学生以小组的形式，在合作、交流的过程中，通过完成实验的探究学习，并促使学生在这一过程中，发展自身的物理核心素养.以“测绘小灯泡的伏安特性曲线”实验为例，教师引导学生各负其责，互相配合与合作，有的负责操作、有的学生负责记录数据等，共同参与到整个实验教学中，经验共享任务共担，提高实验效率.

最后，联系生活开展实验.核心素养下，教师应坚持“从物理走向生活”的理念，融入生活元素开展物理实验，引领学生在生活化的实验中，有所收获.以“自由落体运动”实验教学中，教师就引导学生结合身边的粉笔、书本、黑板擦等最为常见的器材开展试验.如此一来，在富有生活化气息的实验素材中，真正实现了生活化实验教学.

四、实施开放性、课外实验、社会实践

面对高中物理新课程改革下的实验教学目标，物理教师在优化和改进实验教学的时候，还要增加开放性实验教学、课外实验教学，丰富实验教学内容，优化实验教学效果.一方面，高中物理教师在开展开放性实验教学的时候，应指导学生自行设计实验方案，并结合自己的实验方案、实验补助等，进行验证;另一方面，教师在优化物理实验教学的时候，还必须要拓展实验教学内容，引领学生积极开展课外实验，使得学生在课外实验中，发展自身的物理核心素养;最后，教师还应该指导学生利用所学的物理知识，积极开展课外实践，促使学生在动手实践的过程中，深化所学的理论知识，发展自身的物理核心素养等，最终实现自身的全面发展.

综上所述，新课程背景下，面对高中物理实验教学的新要求，传统的演示实验教学模式已经落伍，根本无法满足新课程背景下实验教学的目标.基于此，必须要围绕新课程下的实验教学目标，优化和改进教学策略，不断提升高中物理实验教学的有效性.

参考文献：

[1]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风，2020（12）：82.

[2]安白露.高中物理实验教学的方法研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.

[3]杨向荣.指向深度探究的高中物理实验教学的设计与实践[D].南京：南京师范大学，2018.

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[责任编辑：李 璟]