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和谐班集体,“软管理”助你行

2020-09-10肖利民

看世界·学术上半月 2020年12期
关键词:初中班主任管理

肖利民

摘要:新时代班主任在班级管理中,必须要遵循素质教育理念,从初中生的身心特征出发,科学开展班级管理工作。基于此,班主任不适宜通过高压强硬管理,强行要求初中生遵守校规班规,而是应该通过“软管理”的方式,引导学生自觉、积极遵守学校、班级的管理条例,更好地开展日常学习、生活。“软管理”在“宅家上学,共同抗疫”这一特殊情况下,显得尤其重要。

关键词:和谐班集体;“软管理”;初中班主任;“隔空”管理

在现代的班级管理中,条条框框的“硬管理”(班主任根据校规、班规等,或者通过量化分评比等可视化的方式,对学生进行班级管理。)固然必要,但班级的“软管理”(班主任对学生通过情感熏陶和环境氛围建设等方式,对学生进行心理建设、情绪管理,实现有效时间管理等)更具人文性,这是一种反映“以人为本”的管理方法,只有这种情感的“软管理”才能创建一个自律、有凝聚力的班级群体,才能促进学生的全面发展,才能更好地完成素质教育的任务。因此,“软管理”在“宅家上学,共同抗疫”这一特殊情况下,显得尤其重要。

一、在疫情特殊情况下,通过“软管理”的方式,开展班主任管理工作的必要性

(一)“软管理”能够缓解学生在疫情期间的不良情绪

疫情期间,整个社会都陷入一种较为焦虑的情绪,初中生更是如此,他们习惯的学习模式被彻底改变,从学校集体生活变成在家中守着电子设备(手机、电脑等)接受网课。加上疫情期间不方便出门,长期的宅家生活,也让学生情绪焦躁。平日,学生在学校里进行学习,督促学生学习的主体是教师,同时学生处在校园班级学习的氛围中,在学习方面更加有热情和组织观念。然而,在疫情期间,学生处在家庭环境中,这一时期大多数家长都不需要工作,整日待在家里。家长与孩子在朝夕相处中,很容易因为一些生活小事而发生争吵、矛盾,进而被无限放大,尤其是在网课学习环境下,教师无法监督学生学习,只能依靠家长充当这一角色,家长毕竟不是专业教师,在辅导学习方面相对缺少耐心,又因为望子成龙、望女成凤的急切心理,导致亲子关系紧张,最终影响网课教学的良好开展。此时,教师再沿用传统的班级管理形式,以班规、德育分等硬性规定与带有惩罚性质的管理模式去进行班级管理,只会加重学生的不良情绪,轻则影响学生接受网课教学的学习效率,重则影响学生的身心健康成长。而教师通过“软管理”的方式,开展班级管理,能从情感上引导学生逐渐从不良情绪中走出来,树立积极向上的人生观,以正确的态度面对学习生活。

(二)软管理能帮助学生自我约束,提高学习效率

初中生大多自制力较弱,“在家上学,共同抗疫”突然从严谨的班级学习中,转化成相对放松的家庭环境里学习,导致学生的学习情况陷入两极分化。一部分自制力强的学生,能够借助网络信息技术,更好地开展自主学习,探索更科学的学习方法。而更大部分的学生却因网课学习更容易接触大量电子游戏,因而沉迷于电子游戏中,影响了正常的学习。虽然网课教学下,教师也可以通过直播等方式,尽可能监督学生的学习。但是网课毕竟缺少传统课堂的直观性,在这一模式下,学生的自觉性和自主学习的积极性,对于学生的学习而言意义重大。如果能妥善运用“软管理”方式,可以很好地提升初中生自主学习的积极性,进而提升学习效率。

(三)特殊时期班主任难以通过网络有效开展“硬管理”,“软管理”能弥补管理空缺

结合教学实际,“硬管理”是班主任开展班级管理必不可少的方式之一,但是,这种管理方式在平常的班级管理中适用,而在疫情网课教学下,教师无法直观地监督学生按时上课、认真听讲、完成作业等,自然也无法用往日的班级班规去约束学生,更不便于进行量化分评比。在这样的模式下,学生突然缺乏被管理,心理上也形成散漫、惫懒的态度,因此,为了弥补班级管理的不足,班主任可以通過“软管理”的方式,更多从情感疏导、心理建设等方面,引导学生自我约束、自我管理,以推动班级的有效管理。

二、通过“软管理”方式,优化班级管理的有效策略

(一)通过“软管理”,引导学生摆脱负面情绪

在疫情网课环境下,学生主要处在家庭环境中,这种学习环境与在学校的学习环境截然不同。每个学生的家庭环境都有区别,教师在开展班级软管理过程中,最重要的一个原则便是要理解学生、了解学生。在疫情环境下,教师要理解出现不良情绪的学生和家长,对于初中生而言,他们如果一旦有不良情绪,往往直接表现在学习上面,教师面对学生在学习上表现出来的厌学、不遵守网课秩序、不按时完成作业等表现,不要马上去指责、批评,而是可以通过微信、QQ等方式,询问他们的情况。教师要在班级营造积极、活跃的氛围,可以用学生喜欢的方式,如在班级群里发有趣的表情包、带有积极激励内容的短视频等,给学生枯燥的疫情居家生活带去欢乐。同时,面对学生在学习、纪律等方面出现的问题,教师也要先注意自己的情绪,注意自己的语言、态度,不要一上来就指责学生,而是要用柔和的语言去感化学生,用人格魅力去感染学生。

(二)通过“软管理”,对学生进行有效心理建设

心理建设是班级管理的重要内容,是学生健康成长的需要,也是“软管理”的重要部分。一方面,疫情网课时期,教师应借助网络召开丰富有趣的班会课,对学生集体进行心理建设;另一方面,教师要针对特殊学生群体,进行单独谈心,如对顽劣不爱学习的学困生群体,教师可以采取家校合作的方式,与家长共同聆听学生的心声,鼓励他们积极面对学习、生活。而对个别留守学生,教师更是要格外注意,教师应去留守学生的家中进行家访,主动与其沟通,用激励的语言和创新的工作方法,引导他们树立积极的人生态度。

(三)通过“软管理”,有效地实行学生的时间管理

在疫情网课期间,学生虽然要根据网课的时间安排,按时上网课,但是由于学生不再被校规、班规约束,心理上处于比较懒散的状态,加上大部分初中学生自制力较差,很难有效约束自我,将自己的时间安排得井井有条。因此,出现学生踩点起床上网课,上完网课就玩耍的现象。因此,教师应该对学生的学习、生活时间进行一定的引导和干预,采取因材施教的方式,了解每一位学生的实际情况,帮助他们制定切实可行的时间管理计划。同时,教师可以采取小组合作法,让学生在小组群里打卡,学生之间互相监督,自我监督,有效管理学生的学习时间。

三、通过“软管理”,实现行之有效的班级“隔空”管理

2020年,新冠疫情的突然到来,使得各行各业都不得不暂时转变工作方式,以抗击疫情。教育界也受到了疫情的极大冲击,而“软管理”有助于班主任落实自己的班级管理,优化管理途径,营造出一种民主、平等、和谐的氛围,使学生愉快地接受教师的教育,进而顺利开展网课教学。因此,通过“软管理”,能实现行之有效的班级“隔空”管理,何乐而不为?

参考文献:

[1]荆赫.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国教师,2019(S1):177.

[2]石菊.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].科幻画报,2019(05):183+185.

[3]郭毅.班级管理[M].人民教育出版社,2006

[4]米静.谈班级管理原则[J].中外教学研究,2005.

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