王兰兰

“读后续写”作为高考必考题型之一，要求学生在阅读完一段材料后，根据已发生的故事情节，展开合理的想象，对材料进行续写。它能很好地检测学生学习英语的真实效果，检测学生的阅读理解能力和书面表达能力。作为一名高中英语教师，笔者认为可从以下三方面着手，帮助学生们攻克新题型。

一、激发阅读兴趣。引导学生扩展阅读

高考的题型向来追求新颖，考题材料来源也十分丰富，这就要求学生拥有一定的阅读量，丰富自己的知识面。因此教师应该组织学生进行大量的英语阅读，培养学生的阅读能力，开拓学生的思维空间，激发学生的创造力和想象力，从而在续写时有话可说。那么如何组织学生进行英语阅读呢？首先，要激发学生的阅读兴趣。教师可以采用多媒体教学，利用生动直观的图片和视频，吸引学生的注意力，激发学生阅读的欲望。比如，在教学《Festivals around The World》时，教师可以提前搜集春节、万圣节、圣诞节等相关图片，或者是人们庆祝节日的热闹景象的视频，在课堂开始时播放给学生看，从而激发学生的阅读兴趣。其次，单单注重教材的内容已经不足以应付灵活多变的高考题型，我们应当组织学生进行课外阅读，比如英语杂志、英语报刊等，这些英文读物语言鲜活，画面灵动，是学生们的理想阅读材料，同时可以帮助学生开阔视野，提高他们的语言综合运用能力，从而使续写更加顺利。

二、引导学生精读文本。理清文本脉络要点

读后续写所提供的文本主要是记叙文，其实不管它是说明文，还是议论文，教师都应该要求学生对给出的文本进行精读细读，理清文章的脉络结构，把握文章要点。以2017年6月浙江省高考英语写作为例。Mac和两位朋友一起骑车去阿拉斯加，路上朋友的车坏了去修车，Mac一个人继续前行。不幸的是，Mac遇到了狼，他与之对抗，但狼依旧紧追不舍。同时，Paul和Becl（y开车去往阿拉斯加，并且看到狼在追Mac。根据这段材料，我们找出时间是七月的下午，人物有Mac、Paul、Becl（y和Mac的两位朋友，地点是去往阿拉斯加的路上，故事的起因是朋友的自行车坏了，经过是Mac独自前行的时候遇到了狼，结果是狼一直追逐Mac，并被驾车的Paul与Becky遇见。找出这六个要素，有助于更好地理解文章，而学生只有在理解文章的基础上才能有根据有逻辑地续写。题目要求我们续写两段，并且开头语已经写好，第一段开头语为：“The car abruptly stopped in front ofhim，"说明Paul和Becky停了下来，他们很可能要帮助Mac，所以学生可以从这个方向进行续写。第二段开头语为：“A few minutes later，the othertwo cyclists arrived，”说明Mac的两位朋友跟了上来，五个人可能会共同与狼对抗，最终打败狼，然后Mac和两位朋友继续向阿拉斯加骑行，而Paul和Becky则先走一步，学生可以从这个角度进行续写。总之，精读文本很重要，如果学生读不懂文本，或者理不清文本思路，无法抓住故事主线，那么续写也就无从谈起。因此我们在平时的教学中一定要训练学生精读细读，把握文章的内容要点，从而提高阅读能力，为续写打下良好的基础。

三、加強实战。训练学生的写作能力

“纸上得来觉浅”，要想让学生不再害怕“读后续写”题，真正掌握这种题型，就一定要注重平时的写作训练。首先，要增加学生的词汇量。写作过程就像是建房子的过程，只有拥有了足够的砖块、水泥等材料，才可以在真正建造时不慌不忙，而词汇就是写作的“砖块和水泥”。因此，我们教师一定要对学生的单词量有严格要求，以便打好写作的基础。其次，要求学生掌握常见句型，并且进行一定的仿句训练。比如only倒装句的仿写：Only after her mother came to help her for thefirst few months was she allowed to begin her project，仿写：只有当战争结束时，她才又见到了丈夫。答案为：Only when the war was over was she able lto see herhusband，仿写加深了学生对句型的掌控与理解，从而能熟练地运用到写作之中。最后，就是让学生去做“读后续写“的练习题，既训练他们的阅读能力，又训练他们的写作能力。值得注意的是，教师应及时对学生的写作练习进行批改，指出他们应当完善的地方，纠正他们错误的地方，还可以把优秀的文章作为范文供学生们参考借鉴，从而不断提高学生的写作能力。

总之，提高英语写作能力不是一朝一夕就可以做到的，它需要我们长期的、坚持不懈的努力。既然“课后续写”题已经出现在高考题中，那我们就要做好积极充分的准备，帮助学生勇敢地接受挑战。

（作者单位：湖北省麻城市第一中学）