摘要：培养高水平、高素质的创新型人才是高校肩负的重要使命，也是时代发展的迫切需要。本文将基于OBE理念通过分析创新型人才的内涵及特征，结合工商管理专业的特点，明确人才培养目标与要求，探究工商管理专业创新型人才的培养与发展。

关键词：OBE理念;工商管理专业;人才培养与发展

1.OBE理念的内涵与发展

OBE即Outcome based education，译为成果导向教育，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。早期的美国作为教育强国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，OBE理念在1981年由Spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向，受到世界各国著名大学的重视。作为国际化程度最高、体系最完整的本科工程教育国际互认协议——《华盛顿协议》（Washington Accord），全面接受了OBE理念并将其融入到工程教育专业认证中。2013年6月，中国加入《华盛顿协议》;2016年6月，中国成为《华盛顿协议》正式成员。这意味着中国工程教育认证结果将在《华盛顿协议》正式签约国和地区实现互认。因此，面向世界一流大学建设，将OBE理念作为本科专业建设改革的方向，意义深远。

2.创新型人才的内涵及特征

综合国内学术界的一些观点，总的来说，所谓创新型人才，是能够创造性地开展工作并可以创造性地解决问题，可以为所在组织或社会创造特殊贡献或带来一定价值的人。创新型人才不仅善于打破固有的思维定势，开辟新思路，灵活地去思考解决问题的途径，而且还把新观念应用于实际工作生活中，取得新成果。因此从思想和行动两个维度来诠释创新人才的内涵就包括：1、基于强大的只是储备基础上创新型人才思想解放、思维敏捷、思路超前;2、创新性人才能将理论与实际相互结合，对行动目标有效的进行整理、判断、创新，敢想敢做。

创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特点。具体有以下几个特征：

（1）有很强的好奇心和求知欲望;

（2）有很强的自我学习与探索的能力;

（3）在某一领域或某一方面拥有廣博而扎实的知识，有较高的专业水平;

（4）具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处;

（5）有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。

3.工商管理专业创新型人才的培养与发展

工商管理专业创新型人才的培养与发展需要以本科工商管理人才为培养对象，以通识教育为基础，以需求为导向，依托面向创新创业等专业能力的课程体系，培育创新型人才。在培养创新型人才时，需要基于 OBE 理念的成果导向特点，贯彻“反向设计”实施原则，取代传统教育的以课程为中心，而以学生的需求为核心，通过广泛开展调研，分析人才培养需求，明确培养目标。

制定人才培养目标。首先进行人才培养目标的制定，按照“知识—能力—素质”模型确定毕业要求，细化专业培养标准。基于 OBE 理念，按照教育发展的需要，综合考虑行业发展及用人单位的需求，根据学校办学对人才培养质量的追求，结合学生自身发展的期望，基于工商管理专业特征以及专业调研，明确人才需求特征。培养目标是构建专业知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。本专业培养高素质水平，具备扎实专业技能，精通管理方案设计和执行方法，具有高度社会责任感，勇于创新和探索，具有国际视野，擅长实践的“有创意，能创新，善创业”的创新型人才。工商管理专业人才必须具有的素质主要包括：良好的职业道德和人文情怀，和谐发展并具有国际视野。必须形成的能力包括：管理方案设计和执行能力、团队合作能力、沟通协调能力、解决突发管理问题的能力和创新与创业能力等。

设计课程体系。根据人才培养目标定位进行课程体系构建。兼顾学科的系统性，适度调整理论课和实践课二者所占比例，恰当安排课程的学时，在课程结构的设置中要以学生为中心，提高学生对选修课程的自主选择灵活性，促进个性化发展。适应学生发展需求，开设创新创业类课程，尤其注重学生批判性思维、创新思维等个人能力的培养，保证专业培养标准所规定的学习效果得到明确的落实。针对当前实践教学环节薄弱的问题，拓宽多元化校企合作渠道与方式，通过与企业合作，培养学生社会责任感、创新意识、独立思考、解决问题的能力。

成果导向的教学设计。在课堂教学设计环节中，基于OBE 理念的成果导向思维，对不同内容和性质的课程选择合适的教学方法与手段，保障培养目标的实现。淡化教师的绝对主导地位，从单向灌输理论知识转化成学生主动求索的教学模式，增加学生课堂参与度，教师需要更多以引导者、组织者的形象去帮助学生培养自主探究的精神、创造性思维以及创新能力。突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。开展混合式教学，将课堂讲授、线上学习和线下实践加以有效整合，综合运用更多积极有效的手段加强教学，提高教学效率和效果。完善校内外实习实践基地建设，鼓励学生多参与科研比赛和大创项目。

教学、考评制度持续改进。打破原有的单纯闭卷考试的考核手段，开展多维度考核方式，将口头与书面、理论与实践、期末与平时成绩紧密结合。通过实践、实习与兼职等方式让课堂上习得的理论知识应用于实际工作当中。考评制度改革应是一个持续改进的过程，要根据培养目标和毕业要求，通过教学、实践环节等反馈信息不断地对教学与考评制度进行修订与完善。

参考文献：

[1]岑丽阳，黄河，魏格坤，等.工商管理本科人才培养改革研究[J].高教论坛，2007（4）：52～54.

[2]向秀英.地方商科院校专业人才培养模式改革与创新思路探讨[J].湖南商学院学报，2007（4）：125～126.

作者简介：

冯雨瑄（1998.4-），女，汉族，四川凉山，四川传媒学院，本科，工商管理专业。