郦燕慧

摘 要：高中通用技术课程标准，要求学生绘制简单草图来表达整体设计意图。通用技术草图题是近几年高考和会考必考的知识。如果所画草图潦草，或者忽略科学性或适用性，就不能很好表现出设计创意和设计思想，高考评分也就相对较低。为解决学生们作图能力参差不齐的问题，提升学生在作图时思维运行效率，我对草图题复习课的组织策略进行了研究。

关键词：通用技术、草图、高考、复习、教学

引言：通用技术草图课程是学生的技术素养和思维能力的集中体现，因此也是考试的热点和难点，但由于对知识的运用能力要求非常高，不少学生设计思维能力不够强，应付不来[1]。同时，创意设计和绘制草图考察内容也是一些学生较为欠缺的能力。因此，为了推动学生在掌握基础知识点的基础上，充分发挥创新思维，提升设计能力，针对如何应对草图题复习，我做了如下研究：

一、认真研究高考草图题的评分标准

高考草图题评分主要通过对图形基本框架、是否有明显立体感、是否符合设计要求、是否体现细节性和创意性并存进行考察，同时要求草图标出长、宽、高尺寸以及必要的文字说明，写出设计特色。由此可见，草图题的评分标准是比较全面的，既有宏观的东西又有微观的东西，这就要求答题要注意细节。教师注意先把评分标准为学生讲清，提高学生的重视程度，端正学习态度，并举例说明评分步骤[2]。这样，学生心里有了印象，读题时会更加细致，做题时会更加认真。

二、在注重規范答题的同时鼓励思维创新

在复习练习中，学生随意拿水笔信手画几笔的现象是比较多见的，这样的练习不仅达不到训练效果，还容易形成不良习惯。与之相反，有的学生总是别出心裁，设计的东西天马行空，很少考虑是否能实现，而且草图也不够详尽，使人摸不到头脑。这两类学生在考试中吃亏很大，是复习中应着重纠正的群体，因此，对规范答题思路和操作的复习讲解，就显得十分重要。教师可以采取以下复习策略：

（一）规范使用作图工具，保持卷面整洁。铅笔、尺子、橡皮等是考试必带工具，先用铅笔绘图，定稿后再用碳素笔绘制，而且由于大部分学生绘图能力不扎实，直线要求用尺子来画。这样图形本身的整洁度可以给评卷老师留下较好印象。

（二）基本图形绘制是基础。学生练习应先忽略创意，提升他们对基本图形的重视程度，多加练习，毕竟考试中的优秀范例都是在基本图形上，添加了一些合理的、科学的细节，体现出了题目要求。如果连基本图形都表现不好，这些针对题目要求将难以依附，自然也就发挥不出细腻的创意。因此，从最基本的和图形绘制做起，是非常必要的。此外，有时学生们对某个基本图形没概念，联想不到基本的实物物品来辅助思考，我们可以先搜索一些多样化的实物给他们做参考、借鉴、临摹，并试图在此基础上进行创新，在练习的初始阶段，这样可以提高学生绘图的立体感，锻炼整体思维。

（三）提醒学生创意要考虑科学性、实用性、风险性。在保证练习效果的基础上，可以对创意进行指导，体现细节创新。例如，设计浴室转角处的搁物架，充分利用浴室转角处空间，适应浴室潮湿的环境，能放下沐浴液、洗发水、香皂等洗浴用品。我们教学提倡的是立体感强、整体造型合理，添加了一些人性化设计细节，比如：把置物架托板设计成镂空的，便于水流下，在置物架下方加装有集水收集袋，避免造成积水;设计围挡，或插槽，避免物品因湿滑而掉落。而有的学生考虑照明因素，设计了使用交流电的灯泡，电线与插头在潮湿环境中是十分危险的，可能会成为扣分点，可以建议他使用人体安全电压内的电池供电照明灯，当然为了避免元件生锈也要注意防水措施[3]。因此，在给学生进行创意的指导时，一定要极具人性化，把人的安危和实用功能性放在首位，追求科学、合理的细节创意。

三、注重学生间的相互讨论，开展分组教学

在草图题复习教学过程中，我发现很多学生对于自己设计的草图检查观察不细致，认为画好了就没事了，检查不到位，而其他学生很容易就看出哪里不对了，这是由于设计思路和重视的使用价值不同导致的。我们可以把这些学生分到一个小组，开展交流合作，互补互进。教师可以挑选一些问题百出的草图，交给他们讨论，这样可以增强他们的兴趣，提升学生参与度，学生互相交换思路，最后得到最优的几个创意，增强创新思维。此外，对草图的点评，可以把具有同类错误的学生安排到一个小组，进行集中当面点评，并给出改进建议，这样效果会比较明显[4]。

结语：对高中通用技术设计草图的复习教学方法，有很多的教师都在研究，教材编排的内容也很巧妙，在实施过程中，要收先保证学生规范、清晰、完整地画出基本图，再进行创意细节添加，充分考虑合理性、科学性。因此，教师要进行深入研究，尽可能多的找一些优秀范例，开拓学生思路，不仅通过训练提升学生画图能力，也要通过借鉴和讨论交流产生更好的设计灵感，凸显学生创新力的发挥，使学生学有所成，学有所乐，在愉快的体验中获得成长发展。

参考文献

[1]郑明铿.画好草图，寻找球心——高三复习课“与球有关的组合体问题”的探究与发现[J].福建中学数学，2016（04）：22-24.

[2]周圆慧.高中通用技术课程设计草图分步教学的探究[J].中国教师，2015（10）：52-56.

[3]杨荣良.通用技术高考复习有效性的实践与思考[J].实验教学与仪器，2010，27（05）：19-21.

[4]王辉.高中通用技术课程中“合作学习”现状分析与实践探索[D].河北师范大学，2013.