李黎 易慧

摘要：幼儿处于成长的基础阶段，接受游戏体育活动教学，能够增强运动的兴趣，提升运动的能力，促进身心健康地发展。在幼儿教育计划中的游戏改革的背景下，教师对幼儿体育活动的创新和改革进行了实践研究，以将幼儿最喜欢的幼儿游戏方法用于各种体育活动，能够激发幼儿对参加体育活动的兴趣，促进幼儿身心和谐健康发展。因此，本文结合幼儿园课程游戏改革的框架，分析和讨论了幼儿园体育改革活动的实践，以找到有效提高幼儿园体育活动质量的策略。

关键词：幼儿园;体育活动;游戏开发;革新

随着父母越来越重视幼儿园体育活动，以促进幼儿的健康成长，满足父母的要求并丰富幼儿园的玩耍计划，教师在幼儿园体育活动中运用很多游戏教学。进行实践研究，激发幼儿对运动的兴趣，提高运动质量，能够促进幼儿身心健康和谐发展。幼儿处于身心成长的关键时期，也是成长最快的时期，教师应加强体育锻炼教育，培养幼儿对体育锻炼的兴趣，提高幼儿的体育锻炼意识。考虑到各个年龄段幼儿的身心发展特点，为了满足幼儿的嬉戏和好奇心，教师将体育活动和游戏有机地结合在一起，创建了一种基于游戏的体育项目，可以有效地调动幼儿的热情并改善体育运动。

1、基于主观意识

主观意识分为幼儿园教师的主观意识和幼儿的主观意识。在教学过程中，幼儿园的教育者和幼儿是有机的结合。因此，通过鼓励通过主观知觉发展体育游戏教学，幼儿教师还应将其主观理解与幼儿的主观知觉相结合，以迎合发展教育游戏的本质，增强幼儿的运动意识，推动幼儿的身心健康发展。

对于幼儿园教师来说，幼儿的主观意识更多地反映在教学过程中。在体育游戏时，幼儿园的教育者应充分发挥自己的主观意识，积极融入幼儿并了解幼儿的特点，同时也要发现幼儿的兴趣。例如，在为幼儿教体育游戏时，幼儿园的教育者应从改善幼儿肢体的协调性和身体素质入手，开展一些情境游戏活动。在为中，大班级的幼儿们教授体育游戏时，幼儿园的教育者应注意游戏比赛的发展，提高幼儿运动水平，激发幼儿对运动的兴趣。以教师的主观意识为出发点，以提高学习和理解能力。幼儿园教育者应以幼儿的主观意识为出发点，重视体育游戏教学的乐趣，积极与幼儿融合，了解幼儿的爱好，将幼儿的爱好融入体育游戏的发展过程中，以改善体育游戏。教师幼儿的主题意识进行体育教学，可以更好地反映体育运动的科学性。

2、注重包容性发展

促进幼儿的全面发展是教育的关键内容和目标。体育游戏教学的发展对于幼儿的成长也很重要。因此，在开展体育比赛活动时，幼儿园的教育者还应积极采用创新的教学方法来实施这一教学理念。这不仅可以为今后幼儿的生活发展打下基础，而且可以更好地促进教师国学前教育和培训观念的改革，使素质教育和综合教育创新有序的实施。

学龄前教育者可以通过混合年龄的户外游戏，也积极参与这一过程，促进幼儿语言表达和社交技能的发展，使幼儿在游戏运动时与各个年龄段的幼儿互动，以此增强幼儿的运动能力。通过这种方式，幼儿们渴望与幼儿人互动，幼儿可能会对积极参加各种教育活动感兴趣，而与此同时，幼儿们能够学习自律和尊重的品德，学习初步的人际交往能力。或者，教师通过教一些集体运动游戏，例如篮球，足球训练等，使幼儿们分组玩游戏。通过运用这种教学方法，幼儿们将发展良好的团结合作意识。此外，幼儿园的教育者还可以通过在户外进行锻炼来教幼儿做健美操或艺术体操，以提高幼儿的艺术素养。幼儿还可以结合一些民间游戏来培养幼儿的爱国主义，或使用体育游戏，与音乐一起发展幼儿的音乐素养。通过丰富的体育游戏鼓励幼儿的多样化发展。

3、根据不同年龄段的特点有效地组织体育比赛

为了提高幼儿的身体素质并养成幼儿的运动习惯，教师仅依靠一些體育活动就无法实现这一目标。相反，教师需要进一步发展基于游戏的体育教育，以实现改善幼儿身体功能的目标，使幼儿身心健康的发展。因此，在制定和实施幼儿园体育游戏项目时，教师应不断加强幼儿对体育锻炼的参与度，激发幼儿对参加体育活动的兴趣，养成幼儿积极参加体育游戏的习惯，为幼儿未来良好的成长奠定坚实的基础。在体育课程改革的背景下，教师需要科学合理地确定体育运动是养成幼儿体育锻炼习惯的重要基础。例如，在对幼儿进行步行能力教育时，教师需要了解幼儿的成长水平，基于幼儿行走的特性进行教学。教师可以设计围绕障碍物的S形或创建多个跑步游，以提高幼儿的腿部力量，发展幼儿的步行和跑步能力。对于幼儿发展，教师可以创建更多与步行和爬坡相关的游戏，例如爬行，钻洞和射击球。这些活动促进了大型幼儿的身体肌肉发展，四肢协调和中度困难，这激发了幼儿对参加体育运动的兴趣，并根据幼儿目前的发展水平获得了新的知识和经验。简而言之，在制定和实施针对幼儿的基于游戏的体育教育计划时，教师应该在各个阶段科学合理地设计体育游戏，以满足幼儿的身体发展需求，并努力使体育游戏变得简单有趣，从而改善课程，增强幼儿的自信心并养成幼儿积极参加体育锻炼的习惯。教师根据幼儿成长的特点进行具体地教学，既能够发展幼儿的身体素质，帮助幼儿树立终身运动的观念，也能够增强教学的能力，提高教学的水平。

通常，幼儿早期的学习是基于现有的生活经验，是通过游戏实现的。游戏为幼儿提供了直接感知，发展了幼儿的感知能力，鼓励幼儿自己发展新的知识和经验。当前的幼儿园计划的设计和实施中，“小学教育”有一个坏趋势，这使幼儿承受很大的学习压力，并且在心理上强烈反对“小学”的内容和学习方法。针对上述情况，教师应该协调幼儿身心发展的阶段特征和学习规律，采取以游戏为导向，以生活为导向的策略，以激发幼儿对运动和独立锻炼机会的兴趣，有效地推广课程并鼓励幼儿健康成长。

参考文献：

[1]周义强.幼儿体育游戏中教师指导策略运用效果之研究[D].浙江师范大学，2018.

[2]李雪梅.以趣激趣开展幼儿体育游戏活动——以大班体育游戏活动“走跑交替”为例[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：37-40.

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