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运用思维导图提升小学语文习作教学的探索

2020-09-10孙秋荣

科教创新与实践 2020年28期
关键词:习作教学思维导图小学语文

孙秋荣

摘要:新课改对小学语文习作教学提出了更高要求,思维导图作为习作教学的创新应用对象,能有效深化小学生对写作的认识,提升习作教学效率。文章讨论了思维导图对小学语文习作教学的实践意义,并根据其教学现状,提出了一些加强思维导图在小学语文习作教学应用的对策建议,希望能为相关课堂的科学开展提供参考和借鉴。

关键词:思维导图;小学语文;习作教学

一、思维导图概述

思维导图是一种实用性很高的思维工具,它将发散性的思维聚集成系统化的心智导图,运用图文并茂的方法,形成环环相扣的链条。将思维导图应用到小学语文习作教学中,既能灵活反映全文的主题思想、段落布局、结构框架等方方面面,又符合小学生的认知水平,推动其建立成套的思维结构。

思维导图作用于小学语文习作教学主要从以下几个方面进行:一是思维导图的自身特征决定了其在习作教学中的可行性,从表征上来说,文章包含中心思想和支撑结构,思维导图亦是如此,其不仅可以表示包含关系,还可以表示平行关系等;二是思维导图的表现方式吸引小学生眼球,思维导图将图画和文字结合,运用绚烂的色彩,能快速捕捉小学生的兴趣点,将学生引入到课堂学习中;三是思维导图具有丰富的填充空间,小学生可以发挥自己的想象,不但将思维导图填充完整,强化思考能力和逻辑能力,为独立写作奠定基础。

二、思维导图对小学语文习作教学的重要意义

(一)加强小学生对习作内容的整体把握

小学语文习作教学重在思路引导,而思维导图通过将行文脉络具体化、生动化,有利于小学生对文章整体的把握。思维导图中对文章的结构形式、语言表达、段落布局、词汇运用等总体或具体内容进行了描述,小学语文教师可以根据学生习作学习问题和教学难点,查漏补缺,对某一方面进行习作引导,从而不断完善小学生对文章各方面的掌握水平。深度挖掘文章的内涵,从细节处加强对全文内容的理解,从而提升教学效率,改善教学质量。

(二)提升小学生的思考力和主观能动性

思维导图通过逻辑引导,可以不断提升小学生的思维能力,并通过写作实践,转化为主观能动性。小学生的思维具有发散性,而思维导图在主体脉络以外为小学生的想象提供了丰富的空间,他们根据自己的生活经验、阅读积累等,对思维导图进行不断填充,从而锻炼了思考能力和逻辑能力。由于各小学生对思维导图的绘制是根据个人理念进行的,因此他们能够充分发挥主观能动性,在写作中根据思维导图丰富和充实文章,从而提升写作能力。

三、小学语文习作教学应用思维导图的措施

(一)借助思维导图,激发写作兴趣

小学生受年龄、性格、心智等现实因素影响,其注意力很难长时间集中在某一件事物上。而目前小学语文教学多侧重于教师进行讲解的方式,教学模式单一,导致学生逐渐失去写作的兴趣,影响习作教学质量和效果。思维导图具有直观、灵活、形象、系统的特点,小学生能够比较容易地根据思维导图的指引进行构思,从而激发其写作兴趣。思维导图能够丰富和拓展传统的习作教学模式,运用丰富多彩的颜色和线条,快速抓住小学生眼球;其通过立体、独特的表现技巧,使小学语文习作教学迸发新的创意,激起小学生的学习兴趣。因此,小学语文教师需要不断优化习作教学中思维导图的应用,以激发学生写作兴趣为出发点,提升小学语文习作教学效率。

(二)应用思维导图,引导自主思考

思维导图对习作方式、思路、特点等各方面内容做出了清晰明了、简单灵巧的标注和讲解,小学语文教师在开展习作教学时,按照思维导图规范教学步骤,传授写作内容的脉络构思,从而指导小学生在习作教学中紧随教师的思路指引,进行自主思考,不断强化对写作的认知能力。例如,在学习《秋天的怀念》一文时,小学语文教师需要就文章内容提前制定对应的思维导图,以梳理文章的谋篇布局和构思特色。在习作教学中,可以就其中某一段内容的思想或结构进行详细讲解,通过提问问题、小组讨论等形式引导小学生进行思考,在思考过程中不断体会思维导图的核心内容,理解语言表达和情节设定,从而强化对习作的思考力与敏感度,以构建起独立的习作体系。

(三)依托思维导图,明晰习作思路

正如叶圣陶前辈所言,“作者思有路,遵路识斯真”。一篇好的文章不仅要有好的立意,更重要的是思路清晰、脉络顺畅,让读者能体会到中心思想。小学生正处于形成对外界认知的阶段,且学习能力较强,小学语文教师在习作教学中要善于运用思维导图,不断引导小学生形成自己的逻辑思路,完善对写作的理解与认知,为独立开展写作打下坚实的基础。例如,小学语文教师在习作课堂教学时,可以与小学生一起绘制思维导图,以生动形象的大树作为思维导图的具体样式,以枝干、树枝分别代表行文的主旨与结构,和小学生一起绘制“小树生长成参天大树”的过程。通过这种思维导图的绘制,小学生深化了对思维导图的认识,加深对习作思路的把握,明确写作中应该包含哪些方面的内容,有利于提高写作水平。

(四)创新思维导图,丰富语言表达

随着科技的进步,多种教学设备被应用到小学语文课堂教学中来,为思维导图的展示提供了多种展现形式。例如,可以运用多媒体设备播放思维导图动画,根据习作教学的实际进度,一步步演绎思维的演进变化,使情景更加丰富;同时,思维导图中可以插入语音讲解或小故事链接,拓展习作教学内容,帮助学生理解文章的具体表达方式和表现技巧。小学语文教师通过创新思维导图,精细化文章的细节描绘,在带领小学生感受细节刻画的过程中,充实小学生的语文词汇、句子的积累,扩充其关于人物刻画、故事描述的技能,从语言片段中入手,强化其写作的语文表达能力。

四、结语

综上所述,思维导图教学方法符合小学语文习作教学要求,是新时代背景下教学模式的开拓创新,不仅能不断完善小学语文习作教学设计,还能充分考虑小学生学习能力和水平,将其带入到习作课堂中。因此,小学语文教师要提升对思维导图应用的重视程度,改進教学方式,优化教学环境,活跃教学氛围,更好地实现习作教学的追求,提升小学生的写作能力。

参考文献

[1]郗婕.运用思维导图优化小学语文阅读和习作教学的路径探索[J].课外语文,2020(34):127-128.

[2]杨轶.思维导图辅助小学语文习作教学的实证研究[D].天水师范学院,2019.

[3]翁丽萍.善用思维导图 立足生活教学——探索小学语文习作教学的有效策略[J].天津教育,2019(02):184-185.

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