何丰

摘要：学习是一项漫长的过程，所以在整个学习过程中，不仅需要学生有智力，还需要学生有毅力和耐力，每一位学生都需要有可以不断探索、不断求知的精神，并且能够将这些精神持续的发扬，如果学生没有这些耐力与精神的支撑，那么在整个学习的过程当中，学生就会产生迷茫的情绪，而且也会产生想要放弃的念头，那么这样对于学生学习的路程来说是有非常大的阻碍。所以在信息技术不断发展的时代下，老师可以用一些新颖独特的方式来吸引学生的兴趣，能让每位学生都有兴趣进行学习，不会对学生产生枯燥的情绪。

关键词：新课程背景;初中科学;学困生转化

初中阶段学生的思想有一个好的提升，但是学生的情绪也有一个大的变动，学生有了很多的心事，他们会积压在心里，会对他们的学习产生很大的影响。科学这一学科是让学生可以不断探索大自然与世界的奥秘。但是学生在探索的过程中，要带有求知的精神和动力，老师的教学方法是影响学生学习动力与兴趣的关键，那么老师就需要在知识教授过程中进行方法上的创新，给学生更多的惊喜，起到更好的激励作用。

一、初中科学学习的现状

在任何时候学习都不是一蹴而就的，初中阶段本就是学生面临转折的阶段，这个阶段有很多需要学生注意的点，也需要有很多能够激起学生学习动机的方式，激起学生学习动机的最主要的责任人就是老师。但是老师在教学的过程中没有很好的意识到这一点，没有能够在合适的地方给学生学习的动力与兴趣，所以这会造成学生对这一学科学习的抵触心理，会对这一学科的学习产生烦躁的情绪，逐渐的变得漫不经心，使学习效率低下。科学的教学过程中，老师用传统的教学方法会使整个教学过程变得枯燥与乏味，科学知识本就充满着很多的奥义，但是老师如果不能很好的在学生面前展示出这些奥义，就会使这些知识变得刻板严肃起来，学生学习也就会少了一丝兴趣与欲望。

二、学困生转化的意义

老师在用合适的教学方法进行教学的时候，在考虑到一些学生对科学学习有困难的时候，这就是老师关心学生的体现，这也是老师帮助这些学生转变态度的重要一步。在整个教学过程中，老师如果更多的去关注这些学困生，能够给他们持续的鼓励，让这些学生对这一学科的学习产生质的转变，那么学生就会拿起更好的精神态度去对待这门学科学习的效率，自然而然也就会得到很大的提高。所以老师需要良好的布置课堂内容，能够设置良好的课堂环节，通过这些环节将知识新颖的的传达出去，让教学的过程充满更多的精彩。

三、初中科学学困生转化的具体措施

3.1信息元素展现科学奥义

新课程背景下，更多的会强调创新，会给老师提高教学要求，这也是让老师能够更好地去布置教学环节的重要动力。那么老师既然有了高标准的要求，就需要去践行这些高标准，能够将自己的课程变得丰富多彩，在进行知识教授的同时，还可以给学生更多的学习动力，提高学生各方面能力，能够不断地用新方式创造新面貌，让整个课堂焕然一新，也让每一个学生都能够在新课程下受到良好的教育熏陶，让自己的学习态度可以端正起来。

例如，在学习浙教版初中科学《天气与气候》的过程中，老师在进行内容布置的时候就可以融入一些比较新颖独特的元素，独特新颖与创新都是信息技术发展的体现，所以信息技术的良好融入，可以使整个课堂别具一格。老师在课程之前就可以加入一些有信息化的视频，能够从网络上寻找一些有关于天气变化的科学小视频，将这视频加入到教学内容当中，在上课的时候给学生播放出来，那么让学生整节课堂有一个新颖的认识，通过视频将一些科学的相关知识传达出去，远比老师一直在灌输要高效且有趣得多。而且大气与天气都是平时日常生活的体现，所以老师可以在上课时多播放几个日常生活天气的视频，让学生通过这些视频进行思考，来思考以下每一个视频的天气都是如何产生的？下雨的过程是如何形成的？下雪是如何形成的？让学生多加思考，根据课堂的环节设置不断地进行联想，让自己的思维不停的运转，逐渐的集中注意力，通过这样的过程与形式，让每一位学生都能够深入化的去学习这节科学知识，能够投入的了解相应的科学内容，使整节课堂的内容都可以更加生动的表现出来。这样会给学困生带来很大的推动力，去推动他们进行高效率的学习。

3.2推动高效合作，增强学生合作精神

在转化学困生态度与思想的时候，老师可以通过学生之间互动交流的方式，让学生可以通过增强凝聚力的方式来达到一种高效的学习效果。每一位学生都是集体中的一份子，所以老师就可以通过讨论的方式让学生去思考与思索，并且用一些方式来提高每一个学生的学习紧张感，让他们为自己的那一个团体做出一份学习的贡献，这样也可以很好的激发学困生的思维，让他们能够担当相应的责任，来使自己的学习过程变得更加有效，使自己的态度变得更加端正。

例如，在学习《电路探秘》的过程中，老师可以让学生结成小组，在结小组时，老师可以来协助学生进行分组，每一个组老师都要进行合理的安排，能够让学困生分散开来，加入到不同的小组中，而且每一个组老师都需要找一个小组长，并与组长进行谈话，能够让组长意识到自己的责任，让他们可以有转化学困生思想与态度的担当。上课的时候老师会布置相应的小组课题作业，让小组通过讨论来完成，让这个时候组长就需要去调动组中学困生的积极性，让他们多去发表想法。在进行小组阐述的时候，也可以多给学困生机会，让他们进行阐述。给他们机会，让他们可以加入到集体活动当中，更好的推动他们进行学习，让学困生意识到自己需要努力思考，需要为自己的小组争一份荣誉，而且老师也可以在课下设置小组任务，讓学生可以多做一些讨论的作业，让学困生可以在每一次作业当中都有机会表现自己，其他成员应该协助学困生进行学习，而且老师也可以转换思路，让学困生担任小组长，更好地激发他们学习的动机。

结束语：

学困生的含义就是学习比较困难的学生，这些学生需要的不是严厉的斥责，而是适当的鼓励与关怀，老师在转化学困生态度的时候，也应该更多的观察他们的平时行为，给他们适当的鼓励，让他们感受到集体的温暖，逐渐在这个集体当中受到感染，更好的进行学习，让学生可以击败困难这一阻碍，让学习道路上充满更多的阳光，也让学生自身的发展途径可以更多样，让空间得到拓展。

参考文献

[1]论合作学习中的学生需要[D]. 胡美云.华东师范大学 2011

[2]中学生学业成绩稳定性对自我效能感及自尊影响的研究[D]. 王琤.江西师范大学 2010