潘求明

摘要：生物是一门有趣的学科，是学生认知微观世界、认知世间万物的主要工具，对于学生全面发展和良好成长有着较多助益。而生物也是一门以实验为主的学科，除了课堂理论教学，实验教学无疑是学生更为形象、直观汲取知识的重要途径，对学生牢牢掌握生物知识、深入了解生物知识有着较大帮助。基于此，我们围绕生物实验教学展开深入探究，进一步阐述提高生物实验教学有效性的策略，希望可以激发相关教育工作者的教学灵感，进而助力生物实验教学质量不断提升。

关键词：生物;实验教学;有效性;探究

在生物教学过程中，很多的知识都可通过实验来获得、来印证，也正因如此，才会有越来越多的生物教师通过实验来达成教育教学目的，这不失为一个合理、科学的教学方式。但是，想要通过实验教学达成更多的教学目标、达成更好的教学效果，是以生物教师通过各种行动、手段不断提升实验教学有效性为前提的，只有如此，实验教学作用和影响才可充分释放和发挥，助力学生更好学到和掌握生物知识将不再困难重重。

一、激发学生学习兴趣，强化实验教学有效性

要知道，兴趣是学生学习的动力，也是学生主动学习的前提条件，如若学生对生物实验教学充满浓郁兴趣，相信是有助于实验教学有效性大幅度提升的，与此同时，也利于学生得以摆脱学习上对生物教师的强烈依赖的，可谓一举两得。为此，还需初中生物教师竭尽可能的激发学生于实验教学下的学习兴趣。

对于激发学生于实验教学下的学习兴趣，是有较多方式和方法的，可以采用探究性教学法来激发学生学习兴趣、强化实验教学有效性的，通过一定的启发和引导方式来提出问题、创设问题情境，确保学生带着好奇心进行思考、探究，假设的实验方案也可因此形成，便于后续阶段开展真实实验进行验证，利于学生各项学习权利大大体现、也利于学生课堂主体地位的体现，对激发学生学习兴趣是有较多好处的。另外，生物教师也可通过生活实验激发学生的学习兴趣、强化实验教学有效性的，要知道，学生对于生活是充满熟悉和热爱的，生活实验的设计和呈现利于学生在“爱屋及乌”基础上真正爱上生物学科、生物实验教学，不失为一种曲线式的激发学生学习兴趣方法，值得尝试和实践，如若应用得当，是可以确保学生学习兴趣得到培养和提升的，兴趣一旦培养起来，实验教学有效性的提升自然也不会存在较大难度。

二、教授学生操作规范、引导学生仔细观察，强化实验教学有效性

以往实验教学之所以存在效率低下问题，与学生操作不规范脱不开关系，操作不规范就会影响实验的成效和质量，也因此会降低实验教学的有效性，生物教师不妨从此处入手，来进一步通过合理、合宜手段来强化实验教学有效性。

生物教师要结合学生以往操作情况，在实验教学前进行必要的操作技能训练，初中生难免会因为操作次数较少而在实验操作过程中出现各种错误和问题，还需生物教师耐心引导和指导，确保学生在训练中掌握操作要领、做到对重点的细心观察。当然，在学生不明白教师用意、话语含义之时，生物教师也有必要进行正确示范，方可让学生尽快的掌握正确的操作方法，实现边演示边讨论是最好的，这样就可吸引学生、调动学生思考积极性和实践主动性，对于培养他们的观察好习惯也是有着较大好处的。

值得一提的是，演示实验之前，务必要明确实验目的、实验目标，实验现象也要明显才可，实验器材更是要做到简单、规范、精准，实验准备工作可赋予学生权利来亲自参与和准备，这样一来，就强化了实验的互动性、有效性，还可在学生错误操作时及时发现、及时纠正，便可为学生今后实验学习正确操作奠定基础、打下铺垫，方可不断提升实验教学有效性。

三、通过布置生物实验活动作业，强化实验教学有效性

作业，往往是教师用来巩固学生所学、深化学生理解所学和温习所学的重要手段，对于学生而言，有着重要意义和作用，基于此，生物教师就可通过布置生物实验活动作业，来进一步强化生物实验教学有效性，不失为一个较好的办法。

例如，在《细胞的基本结构和功能》实验教学完毕后，可为学生布置实验流程描述类的作业，确保学生回顾课堂实验教学的过程，从而依托记忆将其以文字的形式记录下来。当然，作业要求中也可强调学生讲述该实验中需要注意的事项，确保学生对于实验整体有一个深刻、全面认知和了解，便于实验过程的重新“温习”，利于学生加深知识印象和强化学习效率，方可强化该节课堂实验教学的有效性。

值得一提的是，为确保学生在完成实验活动作业中更具主动性、积极性，生物教师务必事先让学生亲自参与实验全程，确保学生的行动力在实验操作过程中有所体现，方可确保学生实验教学有效性通过高效率完成作业而得到提升。

结束语

综上所述，生物实验教学是生物学科教学中的重要组成部分，是學生理解抽象知识、加强理解和知识吸收的较好途径，而提高生物实验教学有效性，无疑可以强化学生的学习成效、助力学生进一步掌握生物知识，正因如此，才需要生物教师结合教学实际情况制定合理的方案、付出应有的行动，来进一步提升生物实验教学有效性，那么，学生实现个性化发展自然更具可能性。

参考文献

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[2]贺鸿雁.提高高中生物实验教学有效性的思考[J].才智，2017（13）：109.