廖婕

摘要：英语是学生从小到大必须学习的基础性科目，高中是英语学科难度增大的转折时期，也是学生英语学习兴趣培养的关键时期。如今随着新课程改革的不断深入，高中英语教学理念和教学方式的转变也显得非常重要，如何让学生真的喜欢学习英语，真的学好英语，是不少老师都在思考的问题。本文就在这样的背景下，谈基于核心素养的高中英语阅读教学策略分析。

关键词：高中学段;英语阅读教学;核心素养培养

所谓核心素养就是指学生应该具备的、能够适应终身发展和学科发展需要的一些能力，而英语学科的核心素养主要包括语言知识、文化意识、思维品质、学习能力等四个方面。我们都知道在高中英语教学中阅读教学是十分重要的一部分，也正因如此很多老师都十分重视英语阅读教学，在英语阅读教学中结合核心素养培养内容，更有助于学生阅读能力的可持续发展和提高，本文就在这样的观点下，从英语阅读课堂培养学生的核心素养的意义和如何在高中英语阅读课堂培养学生的核心素养等两个角度做相关探析。

一、在高中英语阅读课堂培养学生的核心素养的重要性

所谓某一学科的核心素养，就是指学生在学习这一学科时的学科自主探究能力，在英语阅读教学中培养学生的核心素养主要有以下两方面的重要性。首先是有助于学生阅读兴趣的培养，英语本身就是一门语言性学科，枯燥是语言类学科的通病，这样的特点也导致很多学生不喜欢英语、甚至抵触英语，而核心素养的培养就有助于学生在学习过程中产生长远的学习兴趣，这份兴趣也能支撑学生更好的进行学习。其次是有助于学生学科成绩的提高，高中学段所有的学生只有一个目标，那就是在高考中取得更高的分数，而在英语阅读教学中培养学生的核心素养，也有助于学生探究更深层次的学科知识、而这种探究精神正是学生高分的基础和来源。最后是有助于培养学生的家国情怀，在英语学科教学中培养学生的核心素养有助于加强学生对于中华文化的理解，帮助其树立正确的价值观念。

二、在英语教学中如何提升学生的核心素养

通过上文的叙述我们能够了解到核心素养对学生的重要意义，那在具体高中英语阅读教学中我们要如何提升学生的核心素养呢？笔者认为主要有以下几种方式。

1.分组教学，提升学生学科素养

现阶段在实际分组过程中我们采用的一般方法就是“帮扶法”，即学科成绩优秀的学生与没那么优秀的学生分到一组，老师这样分组的初衷是为了让好学生充当学习成绩没那么优异的学生的小老师，在学习中给学困生必要的帮助，但在实际学习中这样的分组方式往往使差生有了指望，他们总是认为跟着优等生就能取得好成绩，其自主学习的热情没有提高，反而更低了。针对这样的情况，在实际阅读教学中我们要改变传统分组模式，把阅读水平差不多的学生分到一个小组，并给不同的小组制定目标，例如在学习《霍金》一文时我们就要求三组（基础差）掌握文章中的生词、二组（中等）讲解语法知识，一组（基础好），掌握全文翻译以及课外内容。由于小组内的成员的基础水平都是差不多的，在实际学习过程中他们只能自己去查找自己负责的部分，没有什么别的“指望”，这样”“逼迫”的方式也有助于学生更好的学习相关知识，有助于加强所有小组的成員对自己应该掌握的知识的掌握，最终促进学生英语阅读核心素养的培养。

2.对学生进行建档管理，培养核心素养

上文有提到，不同的学生由于其先天条件和平时生活中英语运用频次的差异，导致其英语基础存在巨大的不同，这种不同更是深刻的影响着学生阅读能力的培养，如果对所有学生采取统一的培养方式，那不同学生的阅读能力将不能得到统一的培养。针对这样的情况，在实际英语阅读课上课之前，作为老师我们可以为学生进行预测建档，即把所有学生集中起来对其进行阅读、英语词汇、英语语法等方面的测试，这个测试的目的并不是要给学生打出成绩或是评出好坏，这一测试的目的就是为了给学生建立一份关于他们自己的英语阅读学习方案，而作为老师我们可以依据这份英语阅读档案将学生分成不同的小组，基础较好的学生就完成比较难的阅读训练，反之亦然，这样的教学方式也有助于培养全体学生的阅读素养。教师还可以利用多媒体等设备创设情境进行教学，这样也可以在一定程度上提高学生的学兴趣，从而可以更好的培养学生的核心素养。

三、结语

通过全文的叙述我们可以了解到，在实际高中英语教学过程中，对学生进行阅读核心素养的培养有助于学生学科兴趣的产生和学科成绩的提高，同时英语学科核心素养本身也是一种能力，学生核心素养的养成对其未来发展有深刻的意义。但在实际高中英语教学过程中如何落实学生的学科核心素养培养还是一个问题，经过实际调研我们也发现，很多老师都不能采用恰当的方式对学生进行核心素养的培养，针对这样的问题本文提出了上述两点具体的培养方式，更多的核心素养培养方式还需要老师根据实际教学经验去不断探索。

参考文献

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