杨静丽

摘要：数学在小学教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就小学数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，小学数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。鉴于此，本文对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行了探索。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

数学作为一门在人们生活中有着广泛应用的基础性学科，其对学生的逻辑思维能力有着较高要求。教师需要充分利用小学阶段这一培养学生形成严谨逻辑思维能力的关键时期，结合教学内容及学生学习需求，采取形式多样化的教学模式对学生的思维空间进行有效拓展，促使学生敢于质疑和表达自我认知，从而为学生数学素养的提升构建一个创新平台，促使学生在数学学习中养成积极分析问题、解决问题的良好习惯，促进其学科素养的综合提升。

一、培养学生逻辑思维能力的重要意义

1、逻辑思维能力有效提高学生学习数学的积极性和兴趣

数学课程具有抽象和复杂的特点，大多数情况下数学老师在讲课时都会采用原有的教学方法，一味地灌输各种理论知识，没有考虑学生是否掌握老师讲解的知识，很多时候这个知识点学生还没有掌握，老师就已经开始讲解下一个知识点，长久下去会影响其他知识的学习，使学生渐渐失去学习的主动性和积极性。在很多学生的思想里学习数学这门科目的主要目的是为了应付考试，其实自己根本不喜欢数学，导致学生不喜欢数学课，甚至不喜欢学习数学知识。但是，若是学生具备逻辑思维能力，那么就能提高学生学习兴趣，使学生更好地掌握学习内容，还可以帮助学生提高其他学科成绩，养成善于思考的习惯。

2、逻辑思维能力有利于更好地完成教学任务

随着新课改的实施，要求老师重视培养学生逻辑思维能力和正确的学习方法，但是目前小学数学教学中，学生每日需要做大量习题，使学生产生很大的心理压力和负担，很多家长和老师通常以考试成绩高低判断学生好坏，这种现象使学生缺乏逻辑思维能力，逐渐失去学习信心。因此，老师要重视培养学生逻辑思维能力，给学生创造思考空间，做好自身的引导工作，帮助学生养成主动学习的习惯。学生在遇到问题时，老师要认真做好引导工作，为学生创造一个良好、轻松的思考环境。在思考过程中，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而高效地完成教学任务。

二、小學数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

1、改善教学环境

数学知识比较抽象，所以学生在理解数学知识时会存在较大的难度，教师应该在教学中考虑到这些问题，对教案进行适当的变动，在教学中可以利用学生在小学阶段好奇心重的特性，在教学中设置情景模式，从而引导学生逐步靠近数学，对学生理解数学知识是非常有益的。教师在教学的过程中应该将比较抽象的知识形象化处理。学生在理解知识的同时还能加深对其的印象，对教师开展数学教学是非常有利的。学生在小学阶段，思维逻辑能力还处于发展阶段，沉闷的课堂环境并不利于数学教学的开展，教师可以在教学中使用情景教学模式，一步一步的帮助学生理解数学知识，从而帮助学生在学习的过程中，慢慢的养成逻辑思维能力。

比如，教师在讲“长方形与正方形”时，可以使用多媒体为学生创造学习情境，讲解知识的过程中，学生对于几何图形的特点认识比较模糊，所以教师应该使用比较直观的方式，帮助学生了解正方形与长方形的特征。挑选几个学生充当图形的长与宽，让学生在参与课堂教学活动的过程中了解结合图形的特点，教师在教学中还应该使用问题，引导学生对图形周长进行计算，在教学中活跃教学环境，使用情景教学模式开动学生的脑筋，这样能够培养学生的逻辑思维能力。

2、改变学习观念

教师进行教学时，一般习惯使用灌输式教学模式，这种教学方法对学生思考能力的培养会产生不小的阻碍。学生如果长期学习教师总结的数学知识，会逐渐丧失自主学习的能力，所以教师应该及时改变教学手段，在课堂教学中为学生留有足够的时间，让学生可以自己思考数学知识，另外教师还应该让学生处于课堂的主体地位，教师在教学中还可以通过提问的方式，让学生主动参与到教学活动中去，使用问题帮助学生建立知识之间的关系，这是培养学生逻辑能力的重要手段。

比如，教师在讲述“正负数”数学内容时，学生由于第一次接触，所以不能进有效的理解其中的意思，教师可以列举生活中的例子，让学生了解正负数的使用方面以及方法，这样能够让学生快速理解相关的知识，教师在教学中还应该设置问题，指引学生主动思考正负数知识的逻辑结构，比如教师可以在课上问学生目前教室的温度，接着再问学生过年那天的温度，通过提问的方式让学生知道正负数的适用范围。

3、课堂提问设疑

在开展小学数学教学期间，学生的逻辑思维能力的另一个重要体现就是推理判断能力，这是学生数学应用题分析能力的具体体现。为了可以有效促进学生推理判断能力，可以有效地利用课堂提问设疑的方式，引导学生在思考问题的过程中促进自身推理论证能力的发展。特别是针对那些关键的数学问题句子或者连续性问题设置都可以有效地促进学生逻辑思维能力发展。但是无论设置何种类型的数学问题，教师都需要考虑不同学生的数学学习水平，确保提问难度的层次化和差异性，这样更有利于利用课堂提问来促进学生推理判断能力的发展。

例如，可以结合某些具体的数学问题，引导学生对这些问题的关键能力进行分析，如“西瓜比苹果多4个，哪一个比较多？苹果可以分成哪两个部分？”“苹果比桃子少两个，哪一个水果多？桃子可以分成哪两个部分？”等，借助这两个问题设计，主要是引导学生思考“比多”、“比少”，使学生可以通过分析这些问题的关键点来提升他们自身的推理论证能力。与此同时，还可以针对性地为他们设计一系列连续性的启思性问题，引导学生对这些问题进行判断与分析，这样可以有效促进他们自身推理论证能力等思维能力发展。

三、结语

总之，小学数学学习时逻辑思维能力发挥着重要作用，教师要提高对学生逻辑思维的重视度，引导学生多做习题练习，掌握数学知识体系的薄弱点，并以此为基础展开针对性训练，拓宽学生思维深度，熟练掌握解题方法与技巧，实现培养学生逻辑思维能力的目的。

参考文献

[1]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（7）：91，99.

[2]温跃珍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨[J].山西青年，2018，（8）：140.