陈银中

摘要：小学是学生养成良好学习习惯的关键环节。小学低年级数学课是一门思维逻辑强的课程。如果在小学低年级数学课上进行高质量的学习训练，不仅可以提高学生的数学测验成绩，而且可以塑造他们的思维逻辑、学习能力以及对其他课程的学习和培训也可以起到辅助作用。因此，在课堂教学中必须采取适当的对策，以提高小学数学课堂教学水平。根据小 学课程的具体情况，有必要选择面向生活的教学方法。

关键词：小学生数学;生活化教学;教学方法

新课程教学总体目标的明确以及方法和对策的变化极大地促进了小学课程的发展。以前教师过于执着于教学中的定型观念，他们过多地关注逻辑专业知识和专业技能，而这不能激发学生学习数学的积极性。现在，以生活为导向课堂教学已在中小学普及，它改善了原来单一的传统教学方法。因为它不仅能够引起了学生对数学的兴趣，而且还能够帮助他们完善思维逻辑方法，提高自主创新能力。因此，在小学低级数学学习中，必须根据课程内容采用不同的教学方法。

一、在新课程改革下，数学课堂教学偏重生活的重要性

（1）创建新的教学方法

小学数学是一门探究性学习的课程。数学课来自日常生活，并为日常生活服务。它与日常生活息息相关。生活是一堂很大的数学探究课。依靠数学来解决日常生活中的问题，也是激发小学生自学能力的重要因素。社会的快速发展也在改变着专业人才的工作能力。在小学生数学教学中结合偏向生活的教学方法，可以使学生摆脱传统课堂教学的灌输式教学方法。运用以生活为导向的教学方法可以激发学生学习的主动性，拓宽学生的思维和逻辑的范围，激发学生无穷无尽的想象力和创造力。

（2）营造多元化的课堂教学氛围

对于中小学生来说，年龄特征使这群人的身体和精神状态处于发展中，对一切充满好奇，特别是对一些有趣的事物。这也突出了小学数学课堂教学中以生活为导向的课堂教学的价值。它可以为小学数学课程的课堂教学营造多样化的课堂教学氛围，并且能够让小学生在不同的学习和训练场景中获取更多知识。使用以生活为导向的教学方法可以使中小学生提高自己的学习能力。此外，还能够提高学生学习和训练的信心，进而促进中小学生的全面发展。

（3）提高了数学教学的水平

小学生的数学思维方法和认知能力相对有限，这也给特定的课堂教学工作带来一定的难度。从而限制了小学数学课堂教学的水平。偏向生活教学法有利于提高数学教学的水平。它可以将抽象的疑问变成详细的显示，使学生可以轻松理解并善于探索，同时也可以合理地推广小学数学课程，从而提高小学数学教学的水平，使学生在学习数学思维方法和数学问题时记忆更加深刻，这就为将来学生学习数学奠定了更坚实的基础，并为小学生的数学学习打下了坚实的基础。

二、新课程改革前小学生数学课堂教学的情况

（1）基础理论的课堂教学导致课程内容单一

新课程改革前，我国中小学数学教学的情况是：中小学数学教师仍以基本理论课堂教学为主，缺乏針对性;虽然有将基本理论与日常生活相结合但存在一些不合理的现象，从而导致了课堂教学中涉及的数学内容较为复杂。教师过去受传统教育观念的束缚，忽略了基础理论和日常生活融合的效果，也降低了课堂教学的出色效果，让学生长期接受无聊的数学思维方法，导致学生对知识点的理解相对较浅，不利于学生的思维训练和对数学兴趣爱好的塑造，甚至不利于学生学习数学的基础知识。

（2）课堂教学与亲子教育之间的错位

小学的学生处于探索日常生活的基础阶段。不仅需要在校园内掌握数学思维方法，还需要改善数学问题的处理能力与学习能力。所以小学生在家庭学习环境中有一定的发展和提升。但是，在当今的教学环境中，文化教育所占的比例相对较小，这需要在课堂教学之外实施亲子教育。但在传统教育观念的影响下，课堂教学与亲子教育之间出现了一种错位的现象。

（3）小学生数学教学方法比较单一

积极性作为中小学生的主要特征必须注意。如今，我国小学生数学课堂教学的方法比较简单，这也与小学教学特点有一定的矛盾。数学是一门面向生命的课程，课堂教学工作模式的就不能是简单化的。长期单一的教学对提高学生处理特定数学问题的能力是一个障碍，这对中小学生的健康也是有害的。

三、新课程改革下学生数学课堂教学偏向生活的实施对策

（1）小学生数学教育的观念偏向生活

对于小学老师来说，第一件事就是改变教育观念，在课堂上教书需要融合偏重生活的逻辑思维元素和先前的教育概念。教师还应注意课堂教学中角色的双重性。实际上，不仅要教学生如何学习数学，而且要做好学生生活中的好领导者，塑造学生可以依靠自己累积的数学思维方法，提高处理日常生活中特定问题的能力。数学课堂教学的现实意义不仅取决于教学专业知识，还取决于教学的专业知识。这就需要提高学生的自学能力，促进小学生的数学课堂教学工作。

（2）激发学生学习兴趣

数学学科是社会实践引起的，课堂要积极融入日常生活。小学数学老师要在课堂教学过程中将日常生活案例进行分析，并正确引导学生处理数学生活中的问题。教师在日常生活要积极观察，并尝试将日常生活中的数学元素引入数学课堂，使学生能够掌握日常生活的细节。这样就可以增加教学内容，也可以提高学生的学习兴趣，让学生乐于学习数学。就小学数学的课堂教学而言，开展趣味活动是提高数学教学水平，符合中小学生身心发展特点的产物。它可以使无聊的数学课堂变得越来越有趣，以便学生可以轻松地在数学活动中获得数学思维方法，还可以拉近学生与老师之间的关系，从而真正实现数学教学。

总而言之，小学生数学课堂教学对生活的偏向是一个核心概念和发展趋势。小学数学教育者应积极探索实践活动以取得良好的教学内容，进而促进中小学生的健康成长。

参考文献

[1]王秀清.小学数学生活化教学实践研究[J].华夏教师，2018（35）：58-59.

[2]贺薇. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[C]. .教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：194-196.