冉靖林

摘要：科学技术是发展的，社会时代是发展的，教育教学方法也是发展的。这就需要我们的高中信息技术教师用发展的眼光来看待自身的教学，用新型有效的教学手段来提高教学质量，推动信息技术课程向前发展。

关键词：高中信息技术;创造能力;学生兴趣

高中信息技术有效教学课堂构建不是一朝一夕的过程，是一个长期化、复杂性的教育工程，是需要教师投入足够的精力与时间，不断通过实践验证才能保证学生的有效学习发展，从而才能有效实现学生动手、动脑有动心的学习过程，推动学生信息技术综合素养的健康发展。

1开展小组合作教学，强化学生信息素养

随着新一轮教育体制改革的不断深化，现阶段我国的教育事业越来越注重实践性教学，新课标也一再强调，现当代的教育工作者在开展教学时要注重理论与实践相结合，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。因此，初中信息技术教师可以通过开展小组合作教学的方法，加强学生的探究实践性教学，将课堂教学的主动性交还给学生，有助于锻炼学生的实践操作能力和信息技术素养。例如，教师在进行计算机的硬件设施构成的相关知识时，就可以按照优势互补的原则将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够在上机实践课上，利用实践教学用的拆装型计算机设备进行练习和探究。从而促使每一个小组都能在实际组装操作中掌握计算机的各部件构成知识，有助于强化学生的信息技术知识，锻炼学生的实践操作能力。

2建立和谐师生关系，建立良好的高中信息技术教学

从现代化的视角看，信息化技术课堂教学的过程中，需要教师科学的引导学生，实施有效的沟通和交流，建立和谐的师生关系。在目标导向教学的基础上，提高高中学生的参与性。在大家共同努力的基础上，建立和谐的师生关系，不仅可以提升学生的沟通交流性，还可以在兴趣与爱好的视角上，找到教学目标与学生之间的兴趣点。例如：在学习信息获取教学的时候，教师就在课堂当中，创设相关的情景问题。在良好的互动当中，让学生思考信息获取的方式。在学生进行完小组的讨论以后，就可以使用多媒体的教学方式，将文件下载过程，在动态化的基础上，呈现到学生的面前。这样学生就可以更加地体会到信息获取的方式，在寓教于乐的状态下，提升教学的有效性。

3通过设计一些问题引发学生的探究

学生的好奇心如果能够被积极调动起来，他们会表现得更加专注，而从学习活动中的收获也会进一步提高。教师可通过设置一些悬念，让学生自己利用计算机解决，从而让他们高效解决实际生活中的问题，提高学生的积极性，激发他们学习知识的主动性，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。所以，高中信息技术教师在培养学生学习自觉性的同时，要考虑到他们的兴趣怎样培养，他们怎样才能在学科学习的过程中感受到更多的收获。教师可通过一些问题来调动学生学习的积极性，在认知上形成一些冲突，让学生感到意外或疑惑，这些设置悬念的方式都会收到意想不到的效果。这就要求教师结合一些经典的数学问题，让学生结合着信息技术的操作来进行探索。计算机最初被人们设计出来就是为了计算，所以有很多经典的计算问题都能够很好地引发学生的好奇心，教师可以把这些问题引入到各个软件的教学当中来，也能把最基本的一些编程知识传授给学生。通过这样的训练方式，学生对于信息技术这门学科会有更加全面深入的认识，而且他们会感受到信息技术在生活中的用处，提高他们内在学习信息技术的动力。所以，创新地引入结合信息技术学科的特点来展开教学活动，是信息技术教师要重点突破的内容。

4创造情境，激发学生兴趣

新课程理念中倡导教师在引入知识点时要创设生动的情境以避免枯燥的引入而打击学生的主动性，这就要求教师在备课时要把知识点和学生兴趣点巧妙地结合起来，因为信息技术不是高考科目，而且在信息技术课堂上同学们也不能像平时玩手机那样随意打游戏、看视频，所以同学们在课堂上明显重视不够，所以教师在具体教学中要进行巧妙设置。

比如在讲flash时，我们常常可以欣赏到那些图像的形状随意地进行变换给我们带来了不同的视觉享受，这是怎么来的呢，正是flash中的形状渐变得来的。还有我们在高一信息技术会考报名中要求每一位考生都要提供一张背景色是白色的电子照片，而有的同学的背景色是红色，那怎么进行转换呢，這其实是Photoshop中更换背景颜色，然后再调整边缘做到的。还有我们经常在网络中会遇到卡、慢的情况，它正像是生活中的堵车一样，每一个数据包就像一辆汽车一样，你的数据量太大势必会造成堵车，所以教师在进行课堂设计时就要认真去思考学生的兴趣点在哪里。

5创新作品设计培养学生的创造能力

学生在学习过程中，需要不断对某一知识点体系进行扩充，在扩充的同时进行作品创新从而培养学生的创造能力。在此过程中，学生需要结合不同的实践场景进行分析、探讨总结出有针对性的设计意见及设计方案在比较各方案的特征及优缺点的同时对某一理论内容进行创新。另外创新与创造是息息相关的学生需要树立创新的观念，根据现阶段智能化技术的应用趋势和发展趋势进行理念创新，在使用数字化技术的同时进行技术创新，提出适应于高中阶段的学习观念及创新观念有利于让学生更快速地接受不同技术设备的使用方法。总之，通过帮助学生对现有的思维、作品进行创新，提出新的见解、新的意见，有利于让学生自发性地在学习过程中进行反复实验，得到产出的内容，进而扩充学生在信息技术理论及实操性内容的知识储备量。

结论

基于以上分析，高中信息技术学科教学需要循序渐进，学生要掌握专业知识，需要结合学科背景促使核心素养的形成。教师和学生都要结合新时期教学目标和学习要求，对信息技术学科特点充分掌握，使学生形成良好的信息意识和计算思维保证学生学习能力与社会责任感的提升，在学生学科核心素养形成基础上，给予主观引导在这种情况下，学生对信息技术不仅具有较强的认同感，也能提高信息技术的学科质量。

参考文献

[1]李艺， 朱彩兰， 董玉琦. 普通高中信息技术课程标准及其研制概述[J]. 中国电化教育， 2003（7）：13-17.

[2]孙惠颖. 对高中信息技术教学的几点建议[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2009（12）：116-117.