杨隽娉

高中英语教师要重视对学生进行听、说、读、写四方面的教学。在这四方面中，写是较为综合的一方面。教师可以应用思维导图的方式进行写作教学，可以提高学生的英语写作能力。下面就以以下写作题目为例，分析如何在写作教学中运用思维导图。假如你是李华，摄影俱乐部将举办国际中学生摄影展，请给你的英国朋友Peter写信，请他提供作品。信的内容包括：环境保护、展览时间、投稿邮件：intlphotoshow@gmschoom.com

一、在写作前思维导图的运用

在学生开始写英语作文之前，教师首先要引导学生发散思维，以思维导图的形式列出写作提纲。首先要求学生对写作要求进行反复诵读，找出题目中事件的核心与主次，在思维导图中要有明显的体现。通过思维导图来构思作文能够有效锻炼学生的谋篇布局能力，形成较为完善、连贯的行文逻辑，理清作文的大致脉络结构，分清主次。学生在写作文的时候可以按思维导图的引导进行书写，保证作文的脉络清晰，结构严谨，有效提高写作水平。

思维导图可以包含以下几个要点：第一个要点是主题为环境保护方面的内容，即“The theme of the show is environmental protection.”第二个要点为展览时间内容，即“It will start from June 15th and last for three hours.”第三个要点为提出自己的期望，列为“Hope to see your photos soon.”在寫作前，只有首先构思好思维导图，作文才能逻辑清楚，结构清晰。

二、在写作过程中思维导图的运用

在列出思维导图后，教师要教导学生利用思维导图进行写作。教师可引导学生思考句型结构，将思维导图中的要点进行扩充，引导学生通过思维导图，理解句子间的逻辑关系和写作顺序，更加具体地掌握写作流程。

对上文中的思维导图进行拓展扩充。首先将第一个要点“环境保护”进行拓展，向Peter阐述写信的原因：Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show. The theme of the show is environmental protection.在将思维导图中第一个要点阐述结束后，按照思维导图的顺序整理后面的要点，向Peter说明展览的时间以及内容：It will start from June 15th and last for three weeks.Any student who is interested is welcome to participate. I know you take good pictures and you have always wanted to do something for environmental protection. I remember you show me some photos on that theme the last time you visited our school.在讲述完第二个要点后，继续按照思维导图进行第三个要点的拓展，提出自己的期望：This is surely a good chance for more people to see them. If you want to join， you can send your photos to intlphotoshow@gmschoom.com.学生严格按照自己列出的思维导图进行写作，很大程度上避免了遗漏要点和顺序错误的情况出现。

三、在写作后思维导图的运用

在学生写作后，教师要引导学生将作文与思维导图进行核对，防止作文出现要点遗漏的现象，让学生检查作文是否遵循思维导图中的主题，顺序与主次层次是否正确。这样学生在每次的写作后都能够有一定的进步和提高。

在本作文中，有些学生在写作时，常常会将要点一与要点二混淆，认为向Peter讲述写信的原因与写信的内容是一个要点，导致在写作过程中遗漏了向Peter描述展览内容部分的要点。因此，在实际写作的过程中，学生将已完成的初稿与思维导图进行核对，将思维导图的内容落实到段落中。教师要引导学生对作文进行多次检查，对作文初稿进行完善与补充，提高自身的作文水平。

总之，在高中英语写作教学中，教师要积极转变教学理念和教学方式，重视应用思维导图进行教学，以帮助学生提高英语写作水平。

（作者单位：甘肃省陇南市康县第二中学）